淺談初中道德與法治課程的有效性教學

崔來紅

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，初中道德與法治的教育理念和教學方式都發生了變化，根本目的就是提高道德與法治課堂教學的有效性。針對這種情況，探究初中道德與法治教學有效性的策略。

關鍵詞：初中道德與法治;有效教學;提升策略

在初中的各個學科中，道德與法治課程尤為重要，我們每位學生都應該形成良好的道德品質，提高法治意識。由于初中課程比較繁重，很多師生對道德與法治課程不太重視，每次上課，很多學生不是學習其他學科知識，就是做一些跟學習無關的事情，這導致我們的初中道德與法治課程教學效果低下。作為一名初中道德與法治教師，看在眼里，急在心里。針對以上情況，分析初中道德與法治課程教學效率低下的原因，并提出了相關的方法和策略，特作以下闡述。

一、初中道德與法治課程教學效率低下的原因

1.大部分初中生對該課程不感興趣

隨著新課改的不斷深入，各個學科的教師都在改變自己的教學方法。但是在初中道德與法治的課堂中不難發現，很多老教師仍然采用傳統的教學方法，不愿意革新。由于應試教育思想的根深蒂固，他們仍然把成績看成評判學生的唯一標準。不注重學習知識的有效性。在教學中，教師的講解大部分都是理論，沒有實質性的內容，很多內容跟不上時代的步伐，久而久之，跟社會脫節，讓課堂教學效果越來越差。

2.教師的教學目標不夠明確

學習初中道德與法治課程的根本目的就是培養學生良好的思想道德，讓學生形成健全的法律意識。然而很多教師在教學中卻違背了教學的初衷，他們的教學目標不明確，大多數都只看重學生的分數，很多教師給學生畫重點，為了應付考試讓學生死記硬背，大部分學生對自己學習的知識理解不夠透徹，學習效率也比較低。通過死記硬背學到的知識暫時記住了，但是沒有真正理解知識內涵。如果在考試中稍微變換下題型就會不知所措，導致學習成績不理想。

3.課堂上不能體現學生的主體地位

新課改一再強調，教師在教學中要時刻體現學生的主體地位，但是一些教師把新課改的要求拋之腦后，在課堂上滔滔不絕地講解，自己始終占主導地位，讓學生處于被動學習狀態，課堂氛圍無比沉悶，導致學生的學習壓力特別大。在這樣的教學環境中長期學習，只會讓學生感到壓抑，更加抗拒學習，教學的有效性也會大大降低。

二、提升初中道德與法治教學有效性的策略

道德與法治是一門與時俱進的課程，我們教師要時刻關注社會動態，在課堂中多引入一些社會熱點和新聞熱點，如國家的變化、世界各個國家的動態，都可以在每次開課之前作為課堂導入內容。這樣既能點燃學生的學習熱情，還能為課堂教學營造良好的氛圍。教師在講解教材時，應讓學生徹底理解和掌握理論知識，并不斷培養學生的道德與法治思維。教師在課堂中也可以引入一些社會案例進行分析，也可以讓學生說一說自己的觀點。只有讓學生多分析和多發言，才能培養學生用變化的眼光去看待問題，并養成獨立思考的好習慣。

三、初中道德與法治的教學準則

進入初中階段的學生都青春正盛，他們的思想以及心理等都發生著巨大的變化，我們教師應多走到學生中間，去了解他們的內心世界，這樣才能為學生排憂解難，拉近師生之間的距離。學生只在學校學習道德與法治知識是遠遠不夠的，還要在家庭中不斷地學習。我們教師應跟家長多溝通，取得家長的認可。家長在家庭教育中應該多引導學生，使之養成良好的思想品德，在家中，做到尊老愛幼、不頂撞父母;在學校，要跟同學和睦相處、互幫互助;在社會中，不要做一些違法犯罪的事情。還要讓學生多了解一些法律方面的知識，在遇到問題時才能從容面對。總之，只有教師跟家長齊心協力才能促進道德與法治課程的發展，體現課程的真正價值。

總之，道德與法治課程非常重要，不僅是我們教育的必然趨勢，也是確保學生全面、健康發展的需求。我們教師在以后的工作中，要不斷優化教學方法，注重結合社會熱點多讓學生思考和分析，并時刻體現學生的主體地位，這樣才能提高課堂教學的有效性。

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