初中道德與法治課學生自主學習模式分析

南炳榮

摘 要：在初中階段，道德與法治是一門十分重要的學科，是課程體系不可缺少的一部分，對于學生的發展有十分重要的影響。初中道德與法治課程作為基礎課程，對學生思想的發展和品德的塑造有十分重要的作用。闡述了初中道德與法治課中應用自主學習模式的重要性，探究在初中道德與法治課中提高學生自主學習能力的有效措施。

關鍵詞：初中道德與法治;自主學習;模式分析

在初中道德與法治教學過程中，教師過多地灌輸不利于學生的思考和探究，會對教學效果造成一定的影響。這種教學模式讓學生處于被動的學習狀態，學習缺乏自主性，不能積極主動地思考和探究知識，使思維的發展受到一定的阻礙。基于此，需要教師對課程資源進行有效的整合，在課堂上應用自主學習模式，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，使初中道德與法治課的教學效率和教學質量得到提升。

一、初中道德與法治課中應用自主學習模式的重要性

在新課改不斷深化推進的背景下，教育界對學生良好品質和能力的培養越來越重視，這使道德與法治課程的重要性凸顯出來。在道德與法治的課堂當中，傳統的教學模式難以完成相關教學目標。這就需要加強自主學習模式的應用，改變傳統教學當中以教師為主體的教學模式，重視學生主體作用的充分發揮，讓學生能夠更主動地進行學習，從而調動學生學習的熱情，激發學生的學習興趣，增強學生的自主思考，加強學生自主分析問題、探究問題和解決問題，讓學生能夠積極主動地參與到道德與法治課的學習當中，形成自主學習意識，使自主探究能力得到提升。在開展自主學習模式的過程中，教師需要加強對學生的引導，讓學生有更多的時間放在對初中道德與法治知識的深入探究當中，使學生能夠更好地消化和吸收知識，在加深知識學習深度的同時延伸知識的廣度，提高學習的有效性，同時也能夠使教學質量得到有效的提升。

二、在初中道德與法治課中提高學生自主學習能力的有效

措施

1.更新教學理念

在傳統教學模式當中，教師作為教學的主體，對課堂起著主導作用，學生處于被動學習的狀態，對所學的道德與法治知識缺乏自主思考和探究，學習興趣無法得到有效激發，缺乏對知識自主學習的動力和能力。在這種教學觀念的影響下，教師很難對教學模式進行突破，影響了教學水平的提高。隨著時代的發展，這種教學觀念需要進行更新，在課堂教學過程中，要堅持生本理念，以提高學生的自主學習能力。比如，“堅持憲法至上”這部分內容主要是一些固定的法律條文和規定，這使這部分知識學習起來比較枯燥，若是教師再過多地講解，會更加降低學生的興趣。基于此，教師要改變教學觀念，讓學生成為課堂的主人，可以采取小組合作學習的方式來進行。教師可以事先布置好任務，讓學生去思考、去分析、去探究。這樣不但可以使學生的自主學習能力得到培養，還有助于構建高效課堂。

2.培養學生的預習能力

在初中道德與法治課程當中應用自主學習模式，需要教師重視學生的課前預習，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，還能使學生的學習效率得到有效的提高，培養良好的預習習慣，為學生的長遠發展打下良好的基礎。學生在預習初中道德與法治課程的過程中，可能在預習的方法和技巧上存在一些問題，這就需要教師加強方式方法的指導，讓學生逐漸掌握有效的預習方法和策略，提高學習的效率，促進學習能力的提高。在教材當中，每一章節都會有很多小知識，學生以教師布置的任務為依據，按照小節來進行預習，從而對學習內容有一定的了解，在不斷預習的過程中，學習預習的策略，進而使自主學習能力得到不斷的提高。為了開闊學生的視野、豐富學生的知識，學生除了預習課本知識之外，還需要多去學習一些課外知識，開展廣泛閱讀。對于初中道德與法治課程來說，大多數內容都與生活有著密切的聯系。

3.利用多媒體激發學生的學習興趣

在初中階段，隨著課業壓力的加大，學生會有很多學習任務，多學科的壓力導致學生缺乏對道德與法治課程的重視。為了引起學生的注意，增強學生學習的欲望，教師需要靈活運用多種教學方法，加強對多媒體技術的利用，來調動學生的多種感官，提高學生自主學習的意識和自主學習能力。

三、結語

在初中道德與法治課堂中應用自主學習模式，促使學生以積極的心態去主動學習、自覺學習，掌握更多、更有利的學習方法，培養良好的學習習慣，挖掘知識深度的同時，拓展知識的廣度，培養核心素養，從而促進教學效率和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]李丹梅.試析初中道德與法治課學生自主學習教學模式[J].新課程（中學版），2019（6）：136.

[2]曾月收.初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索[J].科學咨詢，2019（20）：170.