現代教育技術與中學數學課程整合教學模式探索

李彥平

摘 要：現代教育技術的應用是提升中學數學教學質量的重要措施之一。中學數學教師利用現代信息技術開展數學教學活動，能夠完善中學數學教學體系，并提升數學知識的具象性，這不僅能夠保證學生對數學知識的自主學習質量，還能夠滿足不同層次學生的數學學習需求。分析現代教育技術對中學數學課程的影響，結合相關教學案例，提出現代教育技術與中學數學課程整合的策略。

關鍵詞：現代教育技術;中學數學;課程整合

中學數學教育中融合現代教育技術是保證學生數學教學效率的重要教學手段，數學教師在教學過程中利用現代信息技術不僅能夠及時掌握學生的學習動向和學習程度，還能夠了解學生的學習需求，同時，學生利用現代教育技術平臺還能夠自主完成部分數學知識的學習，這有利于引導學生自主構建數學知識體系，還有利于學生數學素養的全面發展。

一、現代教育技術對中學數學課程的影響

（一）改變教學模式，有利于活躍教學氛圍

初中數學教師在教學過程中引入現代教學技術能夠轉變數學教學模式，同時，數學教師可以利用現代教學設備為學生展示相關視頻、圖像資料，這不僅能夠降低數學知識的學習難度，還能夠營造良好的數學學習氛圍。學生可以通過學習資料掌握相關數學知識，增強對數學知識的掌握。

（二）豐富教學內容，有利于構建數學邏輯體系

教師在教學過程中引入現代教育技術能夠豐富教學內容，并利用相應的教學軟件引導學生構建數學邏輯體系。在此過程中，數學教師可以利用現代教學設備為學生展示更多拓展資料，學生也可以根據自己的學習需求查找相應的學習資料。同時，教師還可以利用思維導圖軟件引導學生繪制相應的數學知識框架圖，這不僅有利于激發學生的學習興趣，還能夠保證學生的數學知識串聯度，有利于促進學生數學思維體系的構建。

二、現代教育技術與中學數學課程整合的教學策略

（一）完善數學教育環境，增強教師信息技術應用能力

教師可以根據教學需求完善數學教學環境，并通過學習提升自己的現代信息技術應用能力，從而保證數學教學質量。同時，數學教師在開展教學活動的過程中，還可以利用現代教學技術豐富數學教學內容，并及時轉換教學理念，從而滿足不同層次學生的學習需求。例如，在學習人教版七年級數學“幾何圖形初步”時，教師就可以利用多媒體設備繪制相應的幾何圖形，以及直線、射線、線段，讓學生更加直觀地了解到幾何圖形的構成。同時，數學教師還應學習繪圖軟件的使用方式，并利用繪圖軟件或動畫軟件為學生演示幾何圖形的形成過程，從而降低幾何知識的理解難度[1]。

（二）根據現代教學技術特點，引導學生掌握自主學習方法

隨著網絡技術的普及，大部分初中學生具有電腦、手機等現代化設備的操作能力。因此，為了保證數學教學的時效性和全面性，數學教師可以根據數學教材的難易程度，引導學生在課前和課后自主完成預習和復習的學習任務。同時，教師還可以引導學生掌握學習信息查詢功能或網絡課程觀看方式，從而保證學生學習數學知識的自主性和全面性。例如，在學習人教版八年級數學“整式的乘法與因式分解”時，教學重點是代數換算，學生在學習的過程中需要掌握計算方法，并通過增加練習內容來提升熟練度。因此，教師就可以將該章的重難點知識和習題講解內容錄制成學習視頻，并上傳至學校的官方網絡學習平臺上，學生在課后復習時，可以根據自己的需要觀看相應的視頻。同時，學生還可以利用網絡平臺拓展知識，從而增強自己的數學學習素養。

（三）結合生活案例，保證中學數學的具象性

由于初中數學知識具有較強的抽象性，部分學生無法僅通過教材內容的學習掌握相關數學知識，因此，教師可以利用現代教學技術引入生活案例，讓學生更加直觀地掌握相關數學知識，并引導學生構建數學思維體系。例如，在學習人教版八年級數學“軸對稱”時，由于該章節具有較強的抽象性，學生需要通過想象來繪制軸對稱圖形，因此教師可以利用多媒體設備為學生展示生活中的軸對稱圖形，并引導學生思考軸對稱圖形的特點，同時，教師還可以以生活案例為出發點引入等腰三角形的相關知識。學生在學習過程中可以通過網絡平臺查詢相關的生活案例，從而激發學生對該部分知識的學習興趣[2]。

三、結語

總而言之，在中學數學教學中引入現代教育技術，能夠有效提升數學教學質量。數學教師可以利用網絡平臺、大數據技術等手段豐富數學教學內容和數學教學模式，同時，教師還可以利用現代教育技術改變數學教學思維，并營造出良好的數學教學氛圍，滿足不同層次學生的學習需求，從而增強學生的數學邏輯思維，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]龍愛紅.現代教育技術與高中數學課程整合的研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2019（2）：252.

[2]劉民貴.信息技術與初中數學課程整合的教學模式[J].青少年日記（教育教學研究），2019（1）：48.