芻議初中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

陳順吉

摘 要：當(dāng)下，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，情境教學(xué)方式頗受教師的青睞。在體育教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能引領(lǐng)學(xué)生融情入境，進(jìn)一步產(chǎn)生積極參與體育訓(xùn)練的熱情，為此，在初中體育教學(xué)之中，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，提高參與度，提升綜合素養(yǎng)，確保體育課堂取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中體育;情境;創(chuàng)設(shè);有效

為了提高初中體育的教學(xué)水平，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，也結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計(jì)，從而不斷豐富體育課堂，讓學(xué)生愛上體育課。體育課堂上每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都有具體的規(guī)定，與之相對(duì)應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育能力和學(xué)習(xí)能力也提出具體要求。為此，為了避免單調(diào)的訓(xùn)練給學(xué)生帶來的枯燥感，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促使他們愛上體育，不斷調(diào)動(dòng)他們的主體積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與鍛煉的有機(jī)統(tǒng)一，在體育運(yùn)動(dòng)之中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及綜合素質(zhì)，保證初中體育課堂教學(xué)效果。

一、挖掘生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境

把體育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過富含生活元素教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，并養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，提升體育技能。如體育教學(xué)內(nèi)容中包括學(xué)校的課間操、早操，在這其中，如果學(xué)生的體操動(dòng)作不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)，非但起不了強(qiáng)身健體的作用，反而適得其反，還會(huì)損害身體、影響鍛煉的效果。為此，在進(jìn)行體操教學(xué)時(shí)，為進(jìn)一步讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的體操動(dòng)作，教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步與體操動(dòng)作進(jìn)行相結(jié)合，如練習(xí)伸展運(yùn)動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的一種生活情境：“萬物復(fù)蘇的春天來臨了，柳枝兒都開始伸展枝條……”隨即做出伸展動(dòng)作，通過擷取生活元素創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生立刻想到春暖花開時(shí)，各種樹的樹枝都開始舒展，在春風(fēng)下茁壯成長。為營造氛圍，教師還加入了背景音樂，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏做伸展動(dòng)作以及提踵動(dòng)作。又如，課前，教師都要組織學(xué)生先進(jìn)行熱身，而這些熱身活動(dòng)正是來源于生活中的一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察熱身活動(dòng)的動(dòng)作來源，分析其具體的作用與原理。學(xué)生在了解與熟悉這些熱身動(dòng)作之后，教師選擇學(xué)生所喜歡的音樂進(jìn)一步編排熱身動(dòng)作，學(xué)生由此感受到生活氣息濃厚，樂于練習(xí)，身心愉悅。

二、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)游戲情境

根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在這一發(fā)展時(shí)期，其思維較為活躍，也具有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，通過體育游戲的創(chuàng)設(shè)，一方面能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中逐漸積累的焦慮情緒，另一方面幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，減輕學(xué)生在課業(yè)中的負(fù)擔(dān)與壓力，以寓教于樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育項(xiàng)目的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念與自律意識(shí)。如，教學(xué)排球時(shí)，教師為學(xué)生講解具體的練習(xí)技巧后，指導(dǎo)學(xué)生開展游戲式的比賽。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，開場前，講解排球的規(guī)則以及技術(shù)理論，在具體的比賽過程中指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合以及違規(guī)情況，使得學(xué)生在這一競賽式的實(shí)踐過程中，不斷深化對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的理解，并深深體會(huì)體育的魅力。趣味的游戲可以說是活躍課堂氣氛的有效載體，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，如在教學(xué)投擲標(biāo)槍這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生樂于實(shí)踐練習(xí)動(dòng)作技巧，教師則是創(chuàng)設(shè)了“織網(wǎng)”游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲的參與，通過寓標(biāo)槍基本動(dòng)作于游戲之中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，既活躍了課堂的氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒與持久興趣。

三、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境

初中體育教學(xué)不僅僅是傳授各類體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，也在學(xué)生參與之中進(jìn)一步指導(dǎo)其科學(xué)鍛煉身體，培養(yǎng)健康體魄與堅(jiān)強(qiáng)意志。在教學(xué)過程中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生克服自身的惰性，不斷朝著目標(biāo)進(jìn)發(fā)。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，是引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)趣味性，還促進(jìn)了身體的健康發(fā)展，而創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境則是讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感受體育運(yùn)動(dòng)中所包含的堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、超越自我的體育精神。教師借助生活場景或者是講解勵(lì)志故事，進(jìn)一步使得這一訓(xùn)練情境更加富有生氣。如結(jié)合體育考試標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)初中生長跑耐力訓(xùn)練的要求，教師所創(chuàng)設(shè)的訓(xùn)練情境則是主題為“重走長征路，赴紅旅之約”，在跑道上設(shè)置“草地”“高山”“獨(dú)木橋”等標(biāo)志。訓(xùn)練中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生努力通過一個(gè)又一個(gè)關(guān)口，進(jìn)一步堅(jiān)定信念、勇往直前，最終成功到達(dá)終點(diǎn)，學(xué)生在教師的激勵(lì)與鼓勵(lì)之下完成整個(gè)跑步過程。而在這一訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)下，教師的激勵(lì)語言與現(xiàn)實(shí)的情境融合在一起，把耐力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂胸S富內(nèi)涵的軍事洗禮。通過結(jié)合具體的訓(xùn)練項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的訓(xùn)練情境，進(jìn)一步喚起學(xué)生蓬勃向上的朝氣，意志力也得到了鍛煉。

總之，在初中體育教學(xué)之中，采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，不斷提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及技巧，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。因此，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效的而成熟的教學(xué)方法與模式，真正讓情境教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)良好體育習(xí)慣、提高體育技能的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

羅小宏.初中體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].科幻畫報(bào)，2019（3）.