核心素養下初中道德與法治課堂德育的開展

徐海東

摘 要：初中生已經邁向了鍛煉社會能力及素養的重要階段，因此在教育中，不能只教授于他們書本知識，更要注重對其核心素養的培育。因此，在初中道德與法治課堂上，教師需加強對德育的滲透，竭力啟發學生的綜合能力及思維，幫助他們奠定下便于日后發展的有力基礎。基于核心素養下，對初中道德與法治課堂德育展開探究，以期能為該教學帶來一定的參考。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治課堂;德育

在初中教學中，道德與法治是該階段的重要課程之一，其對學生的身心發展有著關鍵性的影響，亦承載著培育青少年綜合素質的重任。因此，在教學中，教師需著重滲透德育，積極融入引導學生正確觀念及思想的內容，促使學生在日后的社會中能有一定的競爭優勢，且這也是對新課標目標的實現，以及對社會人才的有效輸送。

一、從道德素養培育入手，提高學生公德心

伴隨社會的發展，對于人才的需求日益趨向綜合能力及素養方面，可見，對青少年核心素養的培育異常重要。在初中道德與法治課堂上，教師可以融入道德素養的培育，提升學生對社會及政治的認同感，從而激發他們的個人魅力及修養，繼而強化他們的社會責任感與參與感，督促他們向著高素質、高涵養的方向發展。

例如，在開設關于“社會道德”相關內容時，教師應側重于誠實待人、尊重他人思想的傳輸，并加之一些實際案例，來引導他們，促使其明晰講道德的重要性。例如，教師可以借助“晏子使楚”的故事，來讓學生認識到尊重他人的重要思想，使其明白“尊重他人就是尊重自己”。此外，教師也應注重對學生日常不良行為的引導，如針對一些不愛做作業且找各種理由撒謊的學生，教師可以對此現象進行誠信教育，為學生提供講述關于誠信故事的機會，可以是自己了解的故事，亦可是自己的故事，以此幫助學生意識到誠實守信的重要性，強化他們的道德素養。

再如，針對一些學生經常破壞公物且不以為然，或是不顧他人感受，為所欲為的行為，教師可以在課堂上讓學生安排一個類似問題的演繹，以此引發學生的反思，使其認識到自身行為的不對之處，從而起到糾正的作用。通過這種道德內容的引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也能增強他們的社會責任感，以及公德思想，有利于幫助他們邁入正向的發展道路。

二、規范學生的學習生活習慣，促進學生自主發展

在初中道德與法治課程中，有很多涉獵生活行為的內容，為此，教師可以抓住這個特點，增強學生的生活體驗，從而引導他們形成正確的行為習慣，以此督促他們的自主性發展。尤其是當下的時代環境，存在諸多誘惑的因素，如網絡、手機等，一旦沒有將其合理利用，便會影響到學生的學習習慣，很容易產生拖延、沉迷網絡等不良行為。為此，教師可以在道德與法治課堂上開設“合理應用網絡”的課題，以此激發學生認識網絡的負面影響，從而學會善用網絡，改變不良行為。這就需要教師在課堂上先灌輸課本中的理論知識，以此讓學生對相關內容有一個了解的認識，然后再將學生分組進行討論，通過這種方式，來幫助沉迷于網絡中的學生識到其中存在的危害，以及對生活和學習的影響，提升他們的認知，改正自身問題。同時，教師也可對該部分學生給予一定的鼓勵和監督，以此進一步引導學生糾正自身的不良行為，使其逐步形成規范的生活行為，從而提升自我，為其以后的成長和發展奠定下優良的根基。

三、提高學生管理能力、培養社會責任感

核心素養主要就是培育學生的綜合能力及素養，亦是提升其自我管理能力，以及順應社會環境的能力，為此，在初中道德與法治課堂上，教師應強調學生自主管控能力的培育。即主要是對學生實踐能力及創新思維的鍛煉，促使其日后在社會中能有效實現自身價值，而有助于社會環境的和諧發展，同時也能提高他們的社會使命感，成為一個愿意奉獻，且有抱負的新時代人才。對此，在學習“建設美麗中國”該課內容時，教師可以利用多媒體，為學生播放國家的發展歷程，以及經濟狀況的演變等方面內容，以此調動學生的愛國情懷，產生強烈的自豪感、歸屬感，從而激發學生內心的社會責任感。同時，教師也可以利用微信群，定期傳送一些國家獲取成就的事跡，或者是對社會主義核心價值觀的宣傳內容。此外，為了更好地促進學生的實踐能力，也可以組織一些相關的活動，如“時政新聞播報”“國防知識競賽”等活動，以此加強學生對時政內容的了解，從而提升他們的社會參與感，促進核心素養的養成。

綜上所述，合理利用道德與法治課堂展開德育，是對初中生核心素養培育的有效方式。通過加強學生道德素養及綜合能力的培養，有助于其形成正確的思想與習慣，能為其日后的成長與發展奠定下良好的道德基礎。為此，教師在實際教學中，可結合教材內容，積極創設與德育教育相關的活動，以此促進學生的責任感及公德心。

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