初中語文閱讀能力培養模式探析

韓麗珠

摘 要：在初中語文教學階段，培養學生的語文核心素養成為教學的重點目標。閱讀能力是語文核心素養的重要組成部分，培養學生的閱讀能力不僅能幫助學生更容易消化、理解其他學科知識，還可以幫助學生積累生活經驗、拓寬視野、豐富見聞，可謂是受益匪淺。在初中語文閱讀的教學過程中，教師能運用的方法有很多，要因材施教，關注傳統的閱讀能力提升方式，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養模式

一、初中語文閱讀教學的現狀

1.缺乏創新性閱讀教學

由于一些客觀原因，語文閱讀教學活動缺乏創新性教學內容，不能激發學生的閱讀興趣，難以有效提升學生的閱讀素養和閱讀能力。對于許多中學生來說，信息化內容的影響，導致學生容易對新奇的事物、文本等產生興趣，但是在當前初中語文閱讀教學的活動中，正是缺乏這些創新性，才讓閱讀過程十分枯燥，造成學生在閱讀學習過程中注意力不集中、閱讀學習成效不高。

2.缺乏具體化理解教學

抑制閱讀教學質量提升的重要因素是缺乏具體化的閱讀理解教學。學生不能對所閱讀的文本內容進行深入的理解、細致的分析，導致學生不能理解文本的內涵和主題，將理解水平僅停留在閱讀文字的表面。另外，在閱讀教學的過程中，教師不能幫助學生深入分析文本中的情感元素、趣味內容、哲理思想等，導致學生在閱讀時常用生搬硬套的方法理解課文，導致閱讀教學質量難以提升。

二、初中語文閱讀能力培養的積極對策

1.課堂細致講解幫助學生開展鑒賞性理解

在教學過程中，教師要把閱讀教學的重點放在文本的鑒賞性理解上，這樣才能更好地升華學生對文本的理解。首先保證學生閱讀的質量及學生需要做好充分的課前預習，這樣學生對文本的理解才會順遂，在課堂上師生互動時也能更加積極。在此基礎上，教師要善于尋找文本中的一些關鍵點，引導學生由淺入深逐步加深理解。文章關鍵點的選擇需要淺顯且醒目，這樣能更好地引起學生的閱讀興趣。在對關鍵點解析的過程中，教師要能從簡單的字詞理解引導學生去揣摩作者的寫作手法，進而逐步升華對關鍵點的解讀，使學生更好地發現文章的出彩之處，從而提升學生鑒賞的熱情。

2.創設閱讀情境鼓勵學生閱讀分享

初中生的閱讀能力已經獲得了突破性發展，單純的課內閱讀已經不能滿足學生的學習需求，因此，教師必須鼓勵學生積極開展課外閱讀。除了教師為學生提供的一些閱讀素材之外，還要讓學生制訂科學的閱讀計劃，每周閱讀時間不得少于三小時，讓學生積極去閱讀一些文學名著、優秀雜志、經典譯本等，使學生養成良好的閱讀習慣，同時拓寬閱讀的知識面。教師在對學生課外閱讀的成果進行考查的過程中，不要局限于記筆記、讀后感的形式，而是可以靈活運用多種手段來激活學生的閱讀興趣，如教師可以在晨讀時間為學生預留一個展示的平臺，讓學生到臺前有感情地朗讀自己喜歡的一段文字，與其他同學就內容進行簡單的闡述。通過這種交流活動，學生對書籍可以充滿興趣，進而鼓勵學生開展交流閱讀。

3.以外助內，實現閱讀能力全面提升

在增強初中生語文閱讀能力的選材上，除了課本上的教材，教師還可以根據學生的閱讀能力和愛好，恰當地給學生推薦一些相關的課外作品。讓學生在不脫離教學計劃的基礎上，根據自己的興趣自覺地學習新知識和訓練閱讀能力。同時，教師還可根據學生個人興趣點，讓學生自己收集抄寫喜歡的詩詞歌句，積累素材，引導學生構建自己的寫作體系。只有課堂上對課本知識的學習再加上課外讀物閱讀的輔助訓練，才能讓學生的閱讀水平最大限度地得到提升。另外學生閱讀后還可以把自己閱讀的收獲和感受分享給老師和其他同學，當自己閱讀完這本書以后還可以和其他同學的書籍進行交換，讀不同的書，收獲不一樣的知識。閱讀的文章越多，對閱讀技巧的掌握便會越來越熟練，當學生再閱讀的時候就會越來越得心應手，觸類旁通。

4.信息技術輔助教學，利用單元閱讀提效率

互聯網信息技術的發達為多媒體輔助教學提供了有力支持。教師可以根據閱讀教學大綱為學生量身打造提升學生閱讀能力的教學方式和教學內容。學生通過多媒體的輔助教學，循序漸進地學習閱讀知識體系中的各個重、難點。這種教學方式有別于傳統枯燥乏味的文字學習，它激發了學生閱讀過程中的審美之情。

三、結語

在初中階段，教師指引學生開展閱讀時，要能從多個角度有機把握。不僅要讓學生完成有效的閱讀任務，還要注重培養學生自身的閱讀興趣，讓他們可以積極參與其中，并向大家進行多角度的輸出展示，使學生閱讀的過程越來越自信，并方便教師針對性開展后續引導過程。讓學生可以自主地通過閱讀感悟文章內容，從不斷的練習和積累中逐漸提升閱讀能力。

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