他山之石，可以攻玉

趙彩琴

摘 要：課堂永遠是師生互動與心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的空間，是點燃學生學習智慧的火把。在今天的課堂中，如何凸顯有效的教學，如何體現(xiàn)學生的主體地位？教師只有“適時知進，適時知退”，才能真正成為學生學習的給力助推器。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;聽課感悟

寒冬已至，雪花飄飄，在一年中最寒冷的季節(jié)來臨之際。我們學校的老師們冒著嚴寒，迎著風雪，懷揣探索高效課堂的夢想，前往慶化和南街小學聽課學習。慶化和南街小學深厚的文化積淀和配套的現(xiàn)代化設施令人敬仰。下面我就本次外校聆聽的幾節(jié)課談談自己的想法。

一、乘法口訣的創(chuàng)編

新課鋪墊環(huán)節(jié)：

我是這樣鋪墊的：

1.背誦1～6的乘法口訣。

2.口算并說出用的哪句乘法口訣。

慶化學校王丹鳳老師的新課鋪墊：

1.口答：積是12的乘法口訣。

積是6的乘法口訣。

三幾十五? 五幾二十五

2.背誦1～6的乘法口訣。（正背、反背）

同樣是課前鋪墊，顯然第二種鋪墊更靈活多樣，實效性強。因為積是12的口訣不能脫口而出，還得思考一下才能得出。回答這樣的問題，不僅要口訣熟，還得篩選，比單純地背口訣或者口算在難易程度上就上了個臺階。

我從未聽說過反背乘法口訣表，在本班試反背了一下，好多孩子正背下去了，可一反背就卡住了。還有個別孩子暑假里家長就讓背乘法口訣了，現(xiàn)在也反背不出來。我反復琢磨，為什么要背乘法口訣？乘法口訣承載了哪些教學目標？該怎樣背誦乘法口訣？

以往的老教材乘法口訣是現(xiàn)成的，教學重點是熟練運用乘法口訣進行計算。而課改后的北師大版教材，不出示口訣，只提供編口訣的情景，如拼一個圖案需要七個圖形，拼兩個這樣的圖案需要幾個圖形，三個呢？四個呢？這其實就是王丹鳳老師引導學生發(fā)現(xiàn)的求1個7、2個7到7個7的和，再讓學生根據(jù)這個情境自己創(chuàng)編口訣，那么教學重點就成了編口訣，讓學生自己建構知識體系，進一步加深理解乘法的意義，乘法意義的理解在整個小學階段都至關重要。這樣的做法束縛了學生的思維，對學生解決問題能力的提升意義不大。

在這個創(chuàng)編過程中，不同的學生會摸索出不同的技巧并且還發(fā)現(xiàn)了口訣中的規(guī)律：七句口訣從小到大排列，依次加7，從大到小依次減7。這個規(guī)律就可以幫助學生記憶乘法口訣。王老師這里的停留很有必要，是讓學生理解乘法口訣的算理，在理解算理的基礎上再背誦就屬于理解記憶了，這樣乘法口訣就好記多了。

二、生活中的數(shù)學

數(shù)學源于生活，扎根于生活，應用于生活。在具體的生活情境中學習數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，獲得解決生活中實際問題的成功體驗，更能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

比如，慶化學校的李佳佳老師在引導孩子們體驗1小時到底有多長時，是這樣比擬的——一節(jié)課是40分鐘，課間是10分鐘，1小時就是一節(jié)課和兩個課間那么長的時間。這就把1小時這個抽象的概念具體化了，“小時”這個概念就在孩子們的頭腦中建立起來了。還有東方紅的趙琳老師在認識1分鐘時，是讓學生看1分鐘可以干哪些事情來處理的。老師倒計時，學生有數(shù)數(shù)的、有寫字的、有削鉛筆的、有眨眼睛的。寫字的孩子寫了33～39個字，削鉛筆的可以削5～7根鉛筆，老師小結：“我們可別小瞧這1分鐘，原來1分鐘可以干這么多的事啊！時間最大的特點就是悄悄溜走，如果我們稍不留意，好多事情就沒時間做了。珍惜時間要從一分一秒做起。”這就自然而然地從生活實際體驗中讓孩子們懂得珍惜時間的重要性。

日歷上的口訣：一星期有幾天？三星期有多少天？

昆蟲上的口訣：四只七星瓢蟲背上共有多少顆“星”？

像這樣，都是先出現(xiàn)生活中的實際問題，讓學生思考怎么辦，說自己的想法，因為問題是數(shù)學的心臟。在今天的課堂中，如何凸顯有效的教學，如何體現(xiàn)學生的主體地位？教師只有“適時知進，適時知退”，才能真正成為學生學習的給力助推器。秦老師在這一點上做得很好。

三、學科間的整合

課程整合不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，更引起學習內(nèi)容、學習方法和評價手段的深刻變革。利用圖文并茂、生動有趣的故事來引發(fā)學生學習的興趣，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創(chuàng)新性來激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

比如，王丹鳳老師利用《西游記》中的人物——孫悟空的故事幫助學生記住四個難記的口訣。《西游記》中的孫悟空有_________變的本領，在太上老君的煉丹爐中待了___________天，練就了一雙火眼金睛，他看到妖怪不管___________就掄起金箍棒打了過去，師徒四人經(jīng)歷了_____________難，終于取到了真經(jīng)。

再如，張雪艷老師為了讓孩子們記住9的乘法口訣，引出了“門釘?shù)墓适隆薄Ｈ绻皇怯行荫雎爮堁┢G老師的這節(jié)數(shù)學課，如果不是她進行學科整合，我還真不知道門上的釘子竟然還有這么多的學問呢，更不要說這么小的學生能知道這些了。這就是對“教要越位，學要到位”的最好詮釋。

縱觀這些課例，我終于知道了什么是課程這個抽象的概念。通過這次外出聽課學習，我真正理解了“課堂如果不能上升到課程的層面，再精致的課堂也不值一提”的含義。

參考文獻：

[1]劉太玉.在乘法口訣中發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律[J].新課程（小學），2014（3）.

[2]周進鋒.小學數(shù)學教學中要注重學科間整合[J].新課程學習（下旬），2013（10）.