古詩詞在初中歷史教學中的應用研究

劉泳宏

【摘 要】古詩詞中蘊含著豐富的歷史信息。在歷史教學中能夠有效地運用古詩詞，不僅可以激發學生的學習積極性，還能夠在一定程度上弘揚古詩詞，發揚中華優秀文化。教師將古詩詞運用到歷史教學中，有利于學生對于古詩詞所涉及的某一歷史事件進行清晰認識及把握。本文將通過對古詩詞在初中歷史教學中的重要性，應用的必要性以及在初中歷史教學應用過程中所需要注意的問題三個方面來進行研究。

【關鍵詞】古詩詞;初中歷史教學;應用

初中學生對于古詩詞有一定的積累經驗和基礎。且古詩詞中包含著歷史信息，將古詩詞融入到初中歷史教學中，不僅能夠使學生把握住古詩詞所反映的歷史事件的背景、新穎的歷史教學方法，還能夠一定程度上激發學生對歷史學習的興趣，同時又能提升學生對以往學過古詩詞的重新認識和歷史知識的把握。因此，將古詩詞與歷史教學兩者相互融合起來，具有重要的研究價值和歷史意義。目前，一些學者在此方面雖然有所研究，但是仍存在一些不足之處。例如研究重點模糊不清楚，內容表述不準確，對相關問題的關注度不夠等等。這些都需要教師給予重視，并且尋找解決問題的方法來彌補不足之處。

一、古詩詞在初中歷史教學中的重要性

古詩詞在初中歷史教學中具有重要作用。首先，古詩詞內涵豐富情感，對仗工整，描述出來的意象生動形象，具有獨特的藝術魅力。剛步入初中的學生對于學科知識的學習，審美能力以及藝術鑒賞能力都處于發展階段。而古詩詞的獨特藝術魅力又會對學生起到一定熏陶作用。將古詩詞很好的作用到歷史教學中，有助于提高學生的審美能力以及鑒賞能力。其次，古詩詞中反映出來的歷史信息具有一定的史料價值。教師能夠將古詩詞運用到歷史教學課堂中，可以提升學生對于史料探究能力和分析能力，同時還可以使學生激發學習興趣。改變學生對于歷史學科的刻板印象，以便對歷史知識有更高的感悟，同時也對古詩詞所反映的相關歷史背景有很好的把握。最后，古詩詞應用到歷史教學中，將成為一種新穎的歷史教學資源。我們所熟知的歷史教學資源主要是教材，教學設備（多媒體等），圖書館，歷史遺跡，博物館等。而古詩詞作為一種新穎的歷史教學資源，將它應用到歷史課堂教學中，可以加深學生對課堂知識的把握。

二、古詩詞在初中歷史教學中的必要性

古詩詞涉及內容多，運用范圍廣，類型多樣，如何才能正確有效地把古詩詞運用到平時課程教學中以及如何落實，是教師需要進行研究的課題任務。

（一）巧妙導入新課，激發學生興趣

一堂優秀的歷史課首先需要有深入人心的新課導入，這樣才能夠激發學生學習歷史的興趣和熱情，進行歷史新課的學習。運用古詩詞在初中歷史課堂上是一種新穎的導入方法。下面就以人教版《中國歷史》七年級上冊為例。第9課《秦統一中國》中，教師可以引用李白《古風》中的“秦皇掃六合，虎視何雄哉。飛劍決浮云，諸侯盡西來。”表達出李白對“千古一帝”秦始皇是充滿敬仰、贊嘆之情的，對秦始皇統一六國的豐功偉績的肯定。而對于一些在歷史上有爭議的歷史人物，一些學者的評價褒貶不一。教師在講授某個有爭議的歷史人物時，過多的評價可能會導致學生的盲目崇拜，進而影響學生的情感態度與價值觀;過少的評價讓學生無法全面地看待歷史人物。而借助古詩詞則是一種很好的新課導入手段，從客觀真實的角度來反映歷史人物和歷史事件，以便學生能夠正確看待歷史上發生的事件和對歷史人物的把握。

第11課《西漢建立與“文景之治”》的引言中引用王珪《詠漢高祖》中的“漢祖起豐沛，乘運以躍鱗。手奮三尺劍，西滅無道秦。”同時，我們還可以運用漢高祖劉邦所作的《大風歌》中“大風起兮云飛揚。威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方！”來進行新課導入。前者則是把漢高祖劉邦西入關中消滅秦朝的歷史背景清晰展現出來。后者則是對劉邦開辟了西漢王朝，對新王朝所面臨的不安淋漓盡致展現出來。通過這樣運用古詩詞來進行新課導入，既能夠使學生盡快地進入歷史新課中，又能夠激發學生學習興趣。

（二）創設歷史情境，深入了解知識

創設歷史情境不僅可以增強學生的學習興趣，還能夠將教學內容直觀化以及形象化，為學生提供某段歷史的環境和背景。例如，在人教版《中國歷史》七年級下冊第12課《宋元時期的都市和文化》一課的引言中就引用了北宋詞人柳永《望海潮·東南形勝》中的“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”所描寫的杭州景象。在講授這一課時，教師可以引用此詩句，使學生在腦海中構建起宋元時期的都市繁華景象，使學生能夠身臨其境去感受詩詞中所描寫的繁華景象，有利于新課開展。

古詩詞運用到初中歷史教學中，可以加深學生對歷史知識的感悟，在創設歷史情境的同時，學生也能對歷史知識深入了解。例如，在人教版《中國歷史》八年級上冊第17課《中國工農紅軍長征》一課中，對于紅軍長征這一歷史事件，可以引用毛澤東《七律·長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”教師通過引用毛澤東詩詞，創設出紅軍在長征途中所面臨的艱難險阻的歷史情境。使學生能夠親身感覺到自己就是當時紅軍長征中的一員，身處在冰天雪地中，惡劣環境下，面對著長途漫漫且無法預知的危險，讓學生進一步的體會到紅軍不畏艱難，樂觀進取的精神。這樣，學生在學習歷史的過程中，可以減去對一些歷史知識的死記硬背的同時，還可以使知識學習，運用起來更加靈活，從而使學生對于歷史知識更加深入理解。

（三）加強思想教育，健全學生品格

歷史教師不能只作為歷史知識的“搬運工”，還需要自覺成為學生在思想教育方面的“引路人”。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出四個自信（即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）。歷史教師在講述歷史知識過程的同時，加強學生文化自信，民族自信，愛國教育以及使命擔當的任務已經刻不容緩。古詩詞中有很多關于愛國的詩句。例如，蘇軾《江城子·密州出獵》中“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”以及岳飛的《滿江紅·怒發沖冠》“待從頭，收拾舊山河，朝天闕。”兩首詞牌名都直抒胸臆，抒發著殺敵報國的豪情。學生在感受到氣勢恢弘的場景同時，又能感受到國家大義面前犧牲小我而保家衛國的豪情壯志。文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”同樣對學生有著愛國情感教育。