小學數學教學中思維導圖運用策略探究

張建斌

摘 要：新課程改革背景下，小學數學教學水平日益提高。新教育形勢下，要求小學數學教學要積極創新教學模式，順應教學改革發展。作為一種簡單而高效的思維工具，思維導圖對學生數學思維能力培養發揮著重要的作用。基于此，簡單論述小學數學教學中思維導圖的應用策略。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;應用策略

小學階段是學生學習的基礎階段，通過學習數學知識，學生可增強自身的邏輯思維與創造能力。小學數學教學中應用思維導圖，可以具象化抽象知識，提高學生的數學思維能力與學習能力，這對學生思維的全面發展具有非常重要的意義。

一、基于思維導圖鞏固數學新課知識

一堂新課學完后，學生往往只能記住其中的部分內容，無法形成整體系，課后大多利用習題鞏固所學知識。但此過程中可能會出現記憶混亂問題，解答題目時，學生無法靈活應用相關知識點，“張冠李戴”的現象頻繁發生。此時應用思維導圖整合、回顧課堂所講內容，引導學生鞏固所學知識，可以防止記憶出現錯亂，提高數學學習效率。

比如，在“長方形與正方形面積”內容的教學中，因有特別記憶概念與規則的知識，比如面積單位、計算公式、周長與面積的區別等，學習時極易混淆正方形與長方形周長與面積計算公式。運用思維導圖有利于學生明確兩種圖形面積的計算法則，在鞏固所學知識的基礎上加強學生數學思維能力的培養，提升學生解決數學問題的能力。

二、運用思維導圖突破數學重難點知識

數學學科具有一定的邏輯推理與抽象性，小學生自身閱歷少，會覺得數學學科學習有很大的難度。數學成績差的學生，只能理解簡單的知識，由此導致學生出現嚴重的兩極分化。所以，課堂教學中教師講解重難點知識時，可利用思維導圖反映知識從簡單到復雜的發展過程，以此促進學生更好地理解所學知識。

比如，“多邊形面積”章節內容傾向于考查學生思考抽象圖形的能力，所以難度比較大。實際教學中，教師可借助思維導圖呈現長方形與平行四邊形間的關系，以便于學生更好地理解。講解梯形面積的過程中，可把梯形分割為三角形與平行四邊形，以此攻克難點知識，再聯系長方形、三角形、平行四邊形與梯形等圖形間的關系，降低課堂知識學習難度，保障數學學習效率。

三、運用思維導圖對教學方式進行創新

小學生還沒有養成很好的學習習慣，學習方法與技巧有待完善，此種情況下，教師如果直接為學生灌輸知識就會降低課堂教學質量。所以，教師可嘗試運用思維導圖呈現數學知識，靈活為學生講解教學知識內容，構建數學高效課堂模式。

比如，“分數的意義和性質”章節內容教學時，教師可提前繪制思維導圖，并及時修改或生成新的教學內容，完成教學后還可基于思維導圖做好教學過程的反思。

四、借助思維導圖優化數學知識結構

知識結構指經過學習后，學生形成的知識體系構成與結合方式，完善知識結構有利于增強各知識間的關聯性，保障知識的完整性。所以，實際教學中，知識結構的優化是課堂教學的一項重要目標，也是提高課堂教學質量的有效舉措。傳統教學模式中，由老師構建知識體系，以便于學生深入理解知識內容。然而，一般老師是在所有內容講解完后帶領學生回顧知識，該方式利于構建完整的知識體系，但因學習中學生會遺忘知識，很大程度上增加了知識結構優化的難度。數學學習中，學生自身思維能力有限，不利于構建完整的知識體系。此種情況下，教師利用思維導圖優化學生的知識結構，聯系所學知識，同時還可讓學生通過思維導圖發現自身薄弱部分，完善知識體系，全面掌握課堂知識。

五、運用思維導圖激發學生學習興趣

小學階段，圖形對學生有很大的吸引力，因而數學老師可在課堂教學中應用思維導圖激發學生的數學學習興趣，引導學生積極主動地在思維導圖引導下合理判斷問題，為學習數學知識打好基礎。

比如，“小數乘法”章節內容，因涉及很多知識點，如小數乘整數、小數乘小數、整數乘法運算定律的應用等，學生很容易混淆。所以，教師可應用思維導圖整理、總結小數乘法的相關知識點，以便于加深學生對課堂知識內容的理解。

綜上所述，小學數學教學中思維導圖的應用非常重要，其可簡化與直觀化數學抽象知識，還可促使學生構建完整的知識體系，降低學習難度，對學生邏輯思維能力與嚴謹數學意識的養成有很重要的作用。實際教學中，教師合理應用思維導圖可以保障課堂教學效率，為學生數學學科核心素養的培養提供推動力。

參考文獻：

[1]吳斯嫻.小學數學教學中思維導圖運用策略探究[J].考試周刊，2021（23）：75-76.

[2]蔣旭明.小學數學教學中思維導圖運用策略研究[J].數學大世界（上旬），2021（1）：25.