小學數學教學中思維能力訓練的探索與實踐

朱敏

摘 要：小學是學生擴展思維能力的重要時期。教師在數學教學過程中需要注重培養學生的思維能力，結合學生的情況，制訂科學合理的教學內容，同時設定教學目標，培養、鍛煉學生的思維能力，促進學生全面發展。將對小學數學教學中的思維能力訓練進行探索。

關鍵詞：小學數學;思維能力訓練;培養

數學是一門嚴謹的課程，有助于培養學生獨立思考分析問題以及解決問題的能力。在小學階段培養學生的邏輯思維能力，有助于學生進行獨立思考[1]。相關報道顯示，目前教學中學生對待數學公式以及概念性的知識很難做到深刻的理解，無法將所學知識運用到實際學習中，會對培養學生邏輯能力造成不利影響。

一、培養數學思維能力的重要性

1.培養學生的創造性

正確理性的思考能力被稱之為邏輯思維，學習數學離不開邏輯思維能力，邏輯思維能力的優異直接影響學生日后的學習與工作。因此對學生邏輯思維的培養勢在必行。

2.培養學生邏輯思維是小學數學教育的基礎

小學數學教學階段是對學生進行邏輯思維能力進行培養的重要階段，可通過數學教學對學生的邏輯思維能力進行拓展[2]。因此，小學數學課堂教育或者其他數學教育均是提高學生思維邏輯能力的主要方式。邏輯思維能夠使學生在遇到新奇事物時對其進行感知理解，并將其作為起點進行一系列的思考。所以，邏輯思維的形成也使學生的其他能力得到提高。

二、邏輯思維在傳統教學中存在的問題

目前，數學教材中的內容專業且具有概括性，比如人教版五年級下冊“圖形的運動”一章中，針對學生目前的思維能力來說，理解并化為自己的知識還是非常難的。目前的教學中基本都會存在“老師講、學生聽”的課堂局面，偶爾老師會與個別學生進行簡單的提問，但是個別學生的答案并不能代表所有的學生，每位學生吸收知識的能力不同。在這種教學方式中，老師的教學可能還達不到事半功倍的效果，知識的轉化率非常低，學生的吸收率也非常低。另外，固有的教學模式只會讓學生的思維發散，注意力不集中，比如，老師在講解圖形運動的過程中，只是簡單闡述了教材中的定義，并沒有將這種定義的深刻含義進行解釋。這種模式下，學生的思維一定會被限制。邏輯思維可以使學生從固有的教學思維中跳脫出來，舉一反三，有助于提升學習效果。但是有些學生在目前的固有思維下做不到獨立思考，無法靈活運用舉一反三的方式，這就是所謂的思維定式。

三、培養學生的邏輯思維能力的策略

1.消除固定思維

思維方式形成的原因很復雜，但其受到的影響不僅在表面，更多地表現在生活、學習的相互交錯和簡單的問題復雜化上，教師應該根據學生的不同情況制訂不同的教學方案，擺脫固定思維帶來的影響。至于在實際教學中如何落實教學工作，需要教師在日常生活和工作中不斷地鉆研和尋找。中國社會在改革發展的過程中，馬克思主義起到了重要的作用，不僅是貼合實際，更是理論后實踐的結果。新的教學模式也是一樣的，根據理論，貼合實際，不斷改變，消除固定思維[3]。教師為學生傳道授業解惑，因此教師的思維模式和教學方式會對學生吸收知識的能力形成直接影響。在新教育模式的沖擊下，教師需要在不影響學生學習思維的前提下，借助現代的新技術解決問題。雖然題目的答案是固定的，但是解題的過程卻是多樣的，教師應該引導學生避開單一的解題思路，做到多方面解決問題，逐漸提高學生的邏輯思維能力。

2.貼合實際提高學生的邏輯思維

教師要開拓學生解決問題的能力，首先要強化學生的邏輯思維。結合現有的知識點，讓學生以點破面去猜測問題的答案。提高學生的邏輯思維要有技巧性，教師應該貼合實際確定主題，讓學生找核心點和中心思想，考慮問題的本質是什么，這一系列的過程可以讓學生更加深刻地了解主題。

在學習過程中，學生邏輯思維的培養過程較漫長，在這個過程中，教師的教學方式是其主要因素。教師應該在時代發展的要求下創新教學方式，引導并培養學生的積極性，對學習充滿熱情，對未來充滿信心[4]。教師在自己特色的教學中要充滿多樣化，吸收傳統教育優點的同時，也要結合當下新時代教育的理念，貼合實際，對癥下藥，提高學生學習積極性的同時培養學生的邏輯思維能力，進一步提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]劉斌.重視數學語言培養，提升數學思維能力：淺談小學數學課堂教學中“說”的訓練[J].數學大世界（上旬版），2019（5）：30.

[2]吳秋娥.小學數學教學中學生邏輯思維能力訓練[J].數學大世界（下旬版），2019（11）：66.

[3]唐喬非.小學數學教學應重視學生思維能力訓練[J].明日，2018（34）：228.

[4]周建海.小學數學教學中如何訓練學生的思維能力[J].百科論壇電子雜志，2019（12）：615.