基于“問題式學習”的初中語文閱讀教學案例的探析

馮小玲

【摘 要】在現代化初中語文教育工作中，閱讀板塊在整體教學工作中所占比重日漸增加。從新時期課程標準與社會要求方面而言，學生閱讀的培養(yǎng)在一定程度上影響其整體綜合素質水平。在初中語文閱讀教學工作中，激發(fā)學生閱讀學習興趣是落實閱讀教學工作的重要前提，為進一步提升初中閱讀教學效率，諸多教師逐漸應用“問題式學習”教學法實施初中語文閱讀工作。然而，“問題式學習”教學方式在初中語文閱讀教學工作中的應用中還存在一定問題，其應用水平也有待提升。為進一步改善當前教學現狀，促進“問題式學習”在初中語文閱讀教學中的應用水平，本文將對“問題式學習”初中語文閱讀教學案例進行分析，淺析該策略重要性，并提出有效應用策略，以期落實該方法在初中語文閱讀教學工作中的落實水平。

【關鍵詞】問題式學習;初中語文;閱讀教學;案例分析

在當前時代中，課改工作逐步深入各個學科的各項內容中，就初中語文閱讀板塊而言，其閱讀任務也已產生一定程度的變化。在初中階段，閱讀是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、加深學生文化底蘊、鍛煉學生意志以及陶冶學生情操的重要途徑。為進一步完成初中語文閱讀教學工作目標，提升初中語文教學效率，使學生充分掌握閱讀技巧，諸多語文教師已應用新興教學方式實施教學工作，如“問題式學習”教學。然而，當前初中語文閱讀整體教學水平與教學效率仍有待提升，部分教師對“問題式學習”教學策略的應用尚未達到成熟水平。因此，許多教育工作者致力于新課程背景下問題是學習教學策略的完善與落實，目前，以問題式學習策略實施初中語文閱讀教學工作已成為諸多教育工作者研究重點內容之一。

一、“問題式學習”教學策略在初中語文閱讀教學工作中的重要性分析

（一）能顯著提升初中階段語文教學整體水平

在初中階段語文教學工作中，閱讀是其重要組成內容，且在初中語文整體教學工作中占有較大比重，因此，諸多語文教師逐漸采用各種新興教學方式以激發(fā)學生學習興趣，從而進一步提升學生學習效率，使其有效掌握初中語文閱讀學習技巧。“問題式學習”作為一種新興教學策略，其主張以各種問題作為學習出發(fā)點，并以問題激發(fā)學生閱讀理解興趣，從而使學生帶著問題進行閱讀學習，提升學生閱讀效率與水平。而在以“問題式學習”開展閱讀教學后，原有閱讀教學工作內容將進一步增加，其整體將呈現出多元化特點，使語文教學工作更加豐富。同時，問題式學習能有效激發(fā)學生學習興趣，并有效提升小學生在閱讀教學工作中的整體參與度，學生會以問題為基礎前提，并以解決問題為目標進行閱讀。在此過程中，學生閱讀注意力會進一步集中，其會緊跟教師教學講解進行閱讀學習。久而久之，學生學習效率與教師教學效果均會顯著提升，從而能為其他板塊教學工作奠定一定基礎，促進語文教學的有效發(fā)展與進步。

（二）能有效促進初中語文教育的現代化進程

當前，我國在初中語文教學工作中大力倡導教學改革，該趨勢在初中語文閱讀教學工作中同樣適用。與此同時，傳統時代下的單一閱讀教學難以適用于當今社會。因此，對原有閱讀教學方法進行創(chuàng)新勢在必行。將閱讀教學與“問題式學習”策略結合后，原有閱讀教學方法中部分弊端將得到有效解決，其教學工作將更加多元化，教師可通過閱讀教學有效激發(fā)學生探索性思維，這一點極其符合現代化教學目標相關要求。與此同時，在實施問題式學習策略與閱讀教學結合過程中可充分參考當前教育工作基本準則與社會需求。在將問題式學習策略要義、初中語文閱讀教學目標以及現代化教育工作基本準則相互融合后，教師所進行的閱讀教學工作能更好滿足新時代社會與教育要求，從而推動現代化教育事業(yè)發(fā)展。

二、“問題式學習”在初中語文閱讀教學中的實施現狀

（一）學生參與程度相對偏低，教學策略難以落實

在應用新興策略實施教學工作時，學生參與程度與配合程度是決定某一策略能否徹底落實的關鍵因素，在“問題式學習”教學策略中同樣如此。閱讀教學一直是初中語文教學工作中重要組成部分，然而在將問題式教學策略引入初中語文閱讀教學工作時，部分學校會存在學生參與程度偏低，從而導致該策略難以落實的現象。造成該現象出現的原因諸多，一方面是學校教學制度與工作標準存在缺陷。部分學校為便于檢查教師工作成果與進度，往往會對教師做出一定教學要求，并制定教學目標。然而其在進行制定工作時因受應試教育影響，極易忽略教學實際情況與學生真實水平，導致教師為完成既定教學任務只能占用大部分課堂教學時間。但占用過久的課堂教學時間極易導致學生注意力不集中，最終使得問題式學習策略難以落實。

（二）教師所設置問題與教學主題不相符或難度過大

在以問題式學習策略實施初中語文閱讀教學工作時，部分教師為提升學生閱讀水平以及教學工作整體高度，往往會提出部分難度與當前學生特點不相符的問題，如某些細節(jié)描寫在文章中的作用，以及作者從哪幾方面烘托人物形象等。此類問題對初中生而言會出現難度過大的現象，若長期以高于學生現有水平的閱讀問題實施“問題式學習”初中語文閱讀教學工作，學生會因為難以解決問題而喪失對閱讀學習的興趣。與此同時，難度過大或與教學主題不相符的問題還會導致學生學習效率低，使得教師教學工作難以取得有效成果。除此之外，部分教師不愿在閱讀教學工作中使用“問題式學習”等新興教學策略，該問題也會導致學生閱讀水平難以提升，教師教學工作難以取得有效進展。最終“問題式學習”教學策略無法與初中閱讀教學工作有效契合。

三、以“問題式學習”策略實施初中語文教學工作的有效策略分析

（一）充分分析學生發(fā)展特點與教材內容，提出合理性問題

學生與教材是教師開展閱讀教學工作的重要基礎，也是教師對原有閱讀教學工作進行創(chuàng)新必要參考內容。因此，在進行制定初中語文閱讀問題之前，教師需要充分分析教材與學生。以部編版初中語文《回憶我的母親》為例，此課文有諸多針對人物外貌與神態(tài)的描寫，其中對“母親”聰明能干、支持“我”革命以及極強的組織規(guī)律能力等方面具有詳細描寫。根據這一特點，教師可提出問題：如果刪去對“母親”這些方面的描寫是否可以，為什么？針對這一問題，教師可先讓學生將相關內容刪除，再進行閱讀。在此過程中，學生會發(fā)現，在刪除對母親相關細節(jié)描寫之后，母親的形象將不再飽滿，同時，作者所提出的觀點也難以得到證實。因此，該部分內容不能刪除。之后，學生會逐漸學會在自身寫作過程中運用相關人物描寫方法。同時，相關學習過程也有效鍛煉其語用能力，從而進一步將“問題式學習”教學策略與語文閱讀教學有效結合，發(fā)揮兩者根本意義。