運用思維導圖引領小學英語教學走向精彩

申紅平

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展和推進，在當前小學英語教學過程中，很多新的教學方法和教學理念被廣泛地應用在教學實踐中。思維導圖就是其中一種新穎而高效的教學方法和教學工具，不僅被初高中教師廣泛運用，小學階段的教學也應當合理地使用。眾所周知，思維導圖主題鮮明、形式生動、邏輯結構清晰，容易被人理解與記憶。小學英語教師在實際教學過程中如果運用得當，可以有效地提高小學生的英語學習效率，使整個小學英語教學變得多姿多彩，取得事半功倍的效果。因此，在小學英語教學過程中，小學英語教師需要思考如何用思維導圖打造高效課堂。針對運用思維導圖引領小學英語教學走向精彩展開討論。

關鍵詞：小學英語教學;思維導圖;教學效率

一、思維導圖在小學英語教學過程中的作用

首先，合理恰當地應用思維導圖非常有利于教師在教學中激發學生的學習興趣。思維導圖能夠把一些枯燥的英語知識通過形象的方式展現在學生面前。小學階段的學生抽象思維發展還不夠成熟，以形象思維為主。形象直觀的思維導圖恰好非常符合他們的認知發展過程。借助思維導圖，學生會更加容易理解所要學習的知識，從而愿意學習英語，激發起他們學習英語的興趣。其次，思維導圖有助于教師對英語課程內容進行有效的整合，使知識的呈現更加具有體系。特別是在整個板塊的單元學習中，因為單元本身具有連貫性，那么利用畫思維導圖的方式非常便于學生從整體上感知、記憶單元的知識。這一方面體現了學習的完整性和延續性，幫助學生形成一個個獨立的、完整的、有邏輯性的小知識體系，另一方面在提升學生的歸納能力和理解能力方面也發揮著相應的作用，在繪制思維導圖的過程中，對學生自主探究能力和團隊協作能力的培養也是一種引導與啟發。

二、思維導圖在小學英語教學過程中的應用

1.思維導圖在學生課前預習中的應用

在小學英語教學過程中，預習也是非常重要的一部分。教師可以利用思維導圖安排和規劃預習任務，讓學生的課前預習能夠更加具有針對性。例如，在學習三年級下冊Unit 3 How do you come to school？的時候，教師可以讓學生在預習的過程中首先利用思維導圖羅列現實生活中人們常用的交通出行方式，除了課本上出現的by bus，by subway，by train，by bike 等，還可以搜集一些其他的方式，如by helicopter，by sled等。再次，教師在給學生安排預習作業的時候，也可以發揮思維導圖的特點，從聽、說、讀、寫幾個方面安排預習作業。這樣，學生的課前預習就會有更加明確的方向，能夠培養學生整體性、全面性的思維，使其提前進入學習階段，高效吸收接下來的學習內容。

2.思維導圖在學生組織合作學習中的應用

小學階段分小組組織學習的方式能夠讓學生激發自主探究、自主學習的興趣。在此過程中，如果能再將思維導圖整體性具象化的優點落實在學習探索之前，即讓每個小組成員都能圍繞小組集體設計的思維導圖展開探索研究，這將提升學生對思維導圖實用性的理解，同時有助于產生高質量的思維導圖。例如，在學習三年級下冊 Unit 1 My body 這一單元的時候，教師可以讓小組成員利用思維導圖講解my body，雖然我們身體的整體思維導圖一樣，但是學生的展示方式不同，比如有的以簡筆畫，有的以塊狀圖等多樣的形式來呈現。而且在具體描述順序上也會有區別。從不同的思維導圖會看到學生是否真正地參與其中。另外，教師需要注意：每個小組成員都需要在參與中找到自己擅長的方面，逐步樹立學生的自信心，如單詞書寫好的學生負責單詞的書寫，美術比較好的學生負責版面設計，學習能力強的學生負責資料的整合及歸納，大家齊心協力不斷改進、優化思維導圖的呈現方式。通過這種方法，會讓學生記得更牢靠，更有條理性。

3.利用思維導圖鞏固詞匯記憶和提升語法教學質量

小學生的思維是片段的，零散的。在小學階段，尤其是在英語教學中，教師可以利用思維導圖的具象特點幫助學生加強對英語詞匯的記憶，甚至可以將思維導圖當作最常用的記憶方式。例如，學習了顏色的詞匯之后，可以讓學生圍繞colors進行思維導圖的繪制，每個單詞旁邊畫上對應顏色的色塊，如pink， yellow， blue， black，white等。當然，繪制思維導圖的方式同樣適用于語法的教學。教師可以將語法學習的邏輯通過思維導圖具象地展示在學生眼前。如在學習一般現在時的時態的時候，教師就可以利用思維導圖，從語法概念、結構、句型變化、時間標志詞等多個方面完整繪制，便于學生整體具象地了解與學習。思維導圖的應用更可以成為教師檢查學生所學成果的一種有效方式，幫助學生自主進行查漏補缺。如果整個教學思維導圖能夠被學生準確無誤地復述出來，那么相信學生對于該知識點已經真正掌握了。

總而言之，在小學英語教學過程中運用思維導圖能夠使知識的呈現更加生動有趣，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的英語學習水平。在英語教學過程中，教師要利用思維導圖安排預習任務，提升學生的預習效率，為學生的預習指明方向。同時，教師還可以利用思維導圖組織學生進行合作學習，讓每個學生都能夠參與其中，提高學生的自主學習能力。教師還可以利用思維導圖鞏固學生對詞匯和語法學習。只有這樣，才能夠有效地發揮思維導圖的作用，使小學英語課堂教學更加精彩。

參考文獻：

朱昱迪.基于思維導圖引領小學英語教學走向精彩[J].考試與評價，2018（1）.