信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦雪娜

摘 要：激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，是當(dāng)前義務(wù)教育中最具活力的課題。信息技術(shù)教學(xué)，使得教學(xué)手段更加豐富，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、直觀性等多方面的改變。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);信息技術(shù);學(xué)習(xí)習(xí)慣;師生關(guān)系

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育教學(xué)的全面改革，特別是大數(shù)據(jù)支持下的信息技術(shù)發(fā)展，更是推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新步伐。激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，是當(dāng)前義務(wù)教育中最具活力的課題。實(shí)際生活中，信息技術(shù)教學(xué)是新一代教師必備的教學(xué)技能，特別是小學(xué)生大都喜歡“異想天開”“想入非非”，關(guān)鍵是教師能否把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生這種潛能。信息技術(shù)教學(xué)使得教學(xué)手段更加豐富，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、直觀性等多方面的改變。

一、信息技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)題的講解需要一步一步展示計(jì)算過程，板書內(nèi)容相對(duì)來說較多，會(huì)浪費(fèi)掉寶貴的課堂時(shí)間，降低了課堂效率，若采用口述講解計(jì)算過程，則會(huì)影響部分學(xué)生對(duì)于題目過程的理解，達(dá)不到預(yù)期講解效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教師講解數(shù)學(xué)提供了多方面的便利。一方面習(xí)題的講解在節(jié)省教師板書時(shí)間的基礎(chǔ)上，可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化反復(fù)呈現(xiàn)講解過程的。另一方面提高了課堂教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)容量，學(xué)生不僅對(duì)于習(xí)題講解過程理解得更加深刻，而且生動(dòng)靈活的講解過程增加了數(shù)學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”新授課講解過程中，學(xué)生理解空間立體的抽象概念有一定的難度，而信息技術(shù)在一定程度上降低了教學(xué)難度，動(dòng)態(tài)的“圓形”物體的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)新了教學(xué)過程

相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的靜態(tài)教學(xué)，信息技術(shù)已實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)各種資源。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教育平臺(tái)能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供動(dòng)態(tài)素材。另外，利用“隨拍隨傳”功能，學(xué)生在課堂上的練習(xí)情況可實(shí)現(xiàn)即時(shí)性的教學(xué)反饋。如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于1小時(shí)=60分鐘的概念很模糊，于是我用CAI課件向?qū)W生演示時(shí)針走一小格，分針剛好走一圈的動(dòng)畫，使抽象的時(shí)間概念清晰起來，學(xué)生清楚地看清時(shí)針、分針的變化，輕松地理解1時(shí)=60分鐘的概念，拉近了學(xué)生和抽象教學(xué)內(nèi)容之間的距離，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、理解新知識(shí)搭建了有效的平臺(tái)，取得了更好的教學(xué)成效。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享

信息技術(shù)支持下的大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拓寬了途徑。學(xué)校已實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)錄“班班通”，教師在教學(xué)實(shí)況錄制的過程中，也可以第一時(shí)間獲取到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，其他教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣不僅可以提升教學(xué)效果，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，及時(shí)借鑒他人的意見。

四、創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高效教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一過程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明了知識(shí)形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)舉出不少軸對(duì)稱的實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)兒也不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。這個(gè)過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的證明。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用拉近了師生、家校距離

教師的“教”不僅僅體現(xiàn)了學(xué)生教材內(nèi)容的“學(xué)”，還體現(xiàn)在日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)，盡可能地根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的或者說學(xué)生能夠解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)價(jià)值，特別是趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才是有價(jià)值的任務(wù)。同時(shí)，多多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的自我效能感。此外，家校溝通合作，建立支持性的外界環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自信的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷更新的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇，努力探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。