淺析如何提升小學數學概念教學的有效性

趙紅霞

摘 要：數學是書寫科技的語言，數學能將生活中的一切事物都抽象成符號的形式，將公式和定義拓展成新的內容，社會的發展和新技術的進步都離不開數學，數學是滿足人民對美好生活需要的基礎。眾所周知，數學是學生學習階段最重要的課程之一，學生學習數學的真正作用不僅是體現在應試上，還能鍛煉學生的思維能力，增強語言邏輯的嚴謹性，使語言表達能力具有連貫性，思維的主觀能動性更勝人一籌，學生學好數學也可以使思維更加活躍，不受拘束，擁有逆向思維和變換性思維，提高學生的思維水平，促使學生贏在起跑線上。

關鍵詞：小學數學;數學概念;有效性;方法

在數學的學習中，對數學概念擁有較好的理解能力可以幫助學生更加方便地學習數學。學生的數學成績不高，歸根到底是對數學概念的認識不夠，而且越到高年級，數學問題就越來越抽象，如果學生對數學概念的理解比較模糊甚至出現錯誤，那就很難學好數學。在小學階段，學生對數學的理解能力還不夠強，而且數學教材不具有直觀性，造成學生學習數學十分困難，所以教師要著重培養學生對數學概念的理解和應用，幫助學生加深對數學定義、符號的印象，這對于學生學習新的數學理論和內容都具有重要意義，學生要是能理解、掌握數學概念，可以提高學生的學習效率，增強學生對數學教材的理解，使學生學習數學教材時可以由淺入深，教師也能順利進行數學的深度教學工作。

一、教授數學概念中出現的問題

（一）對學生學習的實際情況了解不深

教師的數學授課時間都是有規定的，所以在課堂時間內，教師講課都比較匆忙，只能強調學生對數學教學的重點和難點知識的把握，不能對數學概念進行深層次的講解，數學概念也只是讓學生背下來，教師對學生沒有提出掌握數學概念的具體方法，機械性的識記會讓學生在學習數學知識和理論時不求甚解，數學概念并沒有在學生的腦海中形成具體的認知，所以當學生做數學應用題時，錯誤率比較高，計算題的法則應用不準確，致使學生的整體成績偏低，學生很難有規律地進行學習，學生也失去了對數學的興趣。

（二）概念的總結過于倉促

因為小學生的思維處于具象階段，小學生只會圖像記憶，對文字記憶的程度不高。而數學概念具有抽象性，所以學生在學習時需要長時間理解和掌握，要通過不斷練習、思考和實踐才能對數學概念有一定的認識。有些教師因為要追趕教學進度，當學生對數學概念還處于初步了解的時候，教師已經對數學概念進行整理和總結，教師沒有考慮學生的學習進度，沒有具體掌握學生的數學學習狀態和數學學習思路，教師也沒有對學生的學習進度進行分析和了解，致使學生無法認真理解數學概念的重要性，不能將數學概念靈活運用到數學練習題當中。

二、提升數學概念教學有效性的方法

（一）數學概念的引入形式要新穎

教師要抓住小學生的心理特點，將生動、有趣的例子導入數學概念的教學當中，激發學生的學習興趣和好奇心。教師在教授數學教材中“圖形的初步認識”時，可以利用教室或者校園的各種圖形來加深學生對圖形的認識，比如教學樓內的窗戶是長方形的、操場是橢圓形的、教室掛的鐘表是圓形的等等，使教學概念更具直觀性和形象性，可以使學生改變對數學概念枯燥無味的偏見，強化學生對數學概念的理解，用新穎的導入方式使數學概念的學習更有親切感，激發學生的思考，活躍學生的思維，當學生對數學概念有很好的了解、掌握、精通時，在以后的數學學習中便能學以致用，學生將數學概念應用到日常生活中，同時也可以培養學生的觀察能力。

（二）加強對數學概念的鞏固

小學生瞬時記憶力出色，但很容易忘記數學概念，所以教師要幫助學生對數學概念進行鞏固。在學完一節課的數學概念后，教師可以采用課堂提問的方式進行抽查，目的在于考查學生對數學概念是否可以記住，如果學生能將數學公式、定義和法則熟練背誦，教師可以對學生進行適當的獎勵;但是對數學概念不能只是熟讀和背誦，還應該讓學生加強對數學概念的應用能力，比如在學習長度的單位換算時，可以多帶著學生去測量不同的物體，如讓學生測量一下自己的身高和腰圍，測量一下桌子的長度和寬度，促使學生能夠理論聯系實際，將刻板的知識運用到日常生活之中，從而增強對數學概念的進一步掌握和理解。

（三）教師要轉變觀念

教師的綜合能力高低決定著教學質量的優劣，一直以來，部分教師對數學概念特別不重視，單純地認為只要學生把數學概念熟讀背誦就可以了，導致學生對概念造成混淆，在做題時出現的問題很多。所以教師要轉變觀念，增強對數學概念教學的重視程度，教師要清楚地認識到數學概念是數學學習的第一要素，學校也要加強教師對數學概念的深刻認識，使學生可以掌握系統的數學概念，從而為學生學習數學知識打好基礎。

三、結束語

總之，想要學生掌握數學概念、了解數學概念對數學的重要意義，主要通過導入新穎的數學概念形式、加強對數學概念的鞏固、轉變教師觀念的方法來提高學生對數學概念的理解能力，從而使學生對數學概念的應用更加靈活，小學數學概念是整個小學階段數學學習的重要基礎，在數學系統中占有重要地位，因此教師要根據學生的學習進度，具體問題具體分析，從而有效地進行教學。

參考文獻：

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