基于兒童視角的習作指導策略研究

摘 要：兒童視角是一種特殊的成人視角，以兒童作為主體，兒童自外而內的體驗和感受的過程，其目的是深度理解兒童。基于兒童的視角，就小學語文習作單元教學策略進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴經驗。

關鍵詞：小學語文;習作教學;兒童視角

“兒童視角”一詞，在近幾年中成為教育界的熱點詞匯。許多教育者從尊重兒童精神、重視兒童能力、走近兒童世界、解讀兒童學習行為的角度出發，強調了擁有兒童視角的重要性和迫切性。語文教師在進行習作教學時，要注重培養小學生習作語言組織能力和獨立自主的創新思維能力，將兒童視角下的語文習作的理解突顯出來，與學生進行動態互動，共同發展。

一、“兒童視角”應用于小學語文習作的指導意義

“兒童視角”一詞最早出現在兒童文學作品中，是一種敘事方法和寫作策略，其目的是透過兒童的眼光，呈現成人無法體會或難于覺察到的兒童生活情境，認知狀態及兒童對于世界的看法、觀點[1]。其本質體現了兒童的思維方式、認知特點和基于年齡特點之上的價值取向。作為一種先進的教育理論，其最終目的是喚醒人們對兒童的尊重，將兒童作為社會中一個獨立的、有能力的、具有積極建構作用的個體加以對待。也只有重視兒童在活動中的參與度，協助其成為活動的發起者、組織者，才能激發兒童主動探究的學習欲望，使兒童成為活動的中心、課程的中心，激發兒童的想象力、表現力，促進兒童的主動學習。

在小學語文教學實踐中，寫字教學是其中的重點板塊，但是很多教師在實際教學的過程中，并未遵循低端小學生的認知特點以及學習規律，由此導致教學的低效化。在組織小學生習作教學的過程中，教師需要立足于兒童的視角，也要呵護其童真、善用童眼、順應童心，對習作教學展開全面優化。

二、“兒童視角”下習作指導策略研究

（一）觀察生活是“兒童視角”下習作教學的基礎

對小學中、高年級學生來說，他們的作文素材主要來源于生活。實際上，學生經歷的事情并不算少，但為什么還會感覺缺乏作文素材呢？究其原因，還是與小學生缺乏敏銳的觀察力，無法體會到生活中的感動有關。激發對生活的觀察興趣，營造寫作氛圍，是進行兒童視角下學生習作教學的關鍵步驟。因此，教師有必要在教學過程中充分利用小學生的認知特點，進行一些符合他們感興趣的活動，以此為寫作內容，實現有效的激趣，打好習作教學的基礎。

例如，在寫作“我眼中的繽紛世界”時，小學語文教師可以組織學生進行戶外活動，和學生一起觀察身邊的顏色，并為他們解釋形容物品的語句，形容天空的藍、草坪的綠、花朵的紅以及身邊同學穿的衣服的顏色，這些都是自己身邊的色彩。并在聽取學生互相探討自己眼中的顏色的過程中充分了解兒童視角下的繽紛世界，了解到小學生對生活中顏色的感覺。在活動中教師要主動多觀察引導學生從生活中發掘美、挖掘美，從小事中增加感悟，實現個人感悟的豐富，以及習作素材的積累，為以后的習作奠定基礎。

（二）主線設計是“兒童視角”下習作教學的秘訣

在寫作前的準備中，學生要事先想好以什么情感為主線，盡量選擇自己熟悉且感興趣的話題，這樣寫起來會更加流暢自然，不會出現卡頓的情況[2]。

例如，在教學一些游記的寫作方法時，可以以時間為線索、以地點的游覽順序為線索、以天氣變化為線索等。在內容寫作上要求學生可以對生活中遇到的風景、日常生活的畫面或者在風景中產生的感悟等進行記錄寫作。同時在形式要求上要突破傳統寫作內容的局限性，開展更加靈活多樣的寫作形式，要求學生靈活運用記敘、描寫或者抒情和議論等形式，在簡短的篇幅中抓住作文描寫的中心內容，思考如何以情感為驅動來尋找破題點，或者如何在每一段的開頭或者結尾用一兩句話來抒發心中所想，使作文能體現出學生真實的情感需求。

（三）素材積累是“兒童視角”下習作教學的關鍵

寫作前的素材搜集對小學生來說是一個具有挑戰的事情，單靠課本中的內容，很難對學生的成長起到實質性的幫助，教師要注意找到合適的切入點展開拓展教學，有效地擴充學生的作文素材庫，使學生以后寫起作文來不會出現缺乏素材的情況。

例如，在學習《伯牙絕弦》一課時，教師可以先給學生講這課的內容，并對其進行總結，給學生講講里面所運用的寫作結構和寫作手法，加強學生對語文寫作的了解，然后再根據這樣的例子，找出與這篇課文所相似的文本，如《管仲與鮑叔牙》《藺相如和廉頗》《魯迅與瞿秋白》等，增強學生的對比，并用關鍵詞的方式將其內容作為作文素材積累起來，并引導學生從自己的生活出發談一談自己對友情的理解，學生可以進行獨立思考，也可以直接與同學進行交流[3]。在學生交流過程中，教師可以提醒他們將自己想到或者聽到的想法寫下來不斷豐富自己的寫作素材。

參考文獻：

[1]王寧.讓習作教學走向豐盈和敞亮：兒童視角下的習作教學研究[J].小學教學研究（教學版），2018（12）：37-40.

[2]方青云.以兒童的視角看世界：談低年級習作啟蒙教學的策略[J].小學生作文輔導，2020（8）：1.

[3]熊慧芳.以兒童的視角走進習作：語言環境影響與有效習作指導的思考[J].教育觀察（下旬），2015（2）：49-50.

作者簡介：陳蘇景（1979.5—），女，漢族，福建省福鼎市人，漢語言文學專業，小學一級教師，研究方向：語文教育、教育管理。