如何在數學教學中培養學生的核心素養

沈小燕

摘 要：作為新時代的數學教師，需要在核心素養的背景下，采用科學合理的方法提升學生的數學思維能力，讓他們養成良好的數學學習習慣，從而不斷提高自身的數學水平和基本素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;數學思維;策略研究

小學生的數學素養培養應該圍繞數學思維的提升來進行。做好小學生數學思維的培養，可以有效地開發學生的智力，更好地帶動學生的學習積極性和主動性，也為后續的學習成長提供了思路指導。因此，在核心素養培養的大背景下對小學生的數學思維能力培養具有實際意義。

一、借助創設課堂的教學方式，拉近學生與數學之間的距離

對于小學生而言，想要有效地培養其思維能力，就必須建立在學生興趣培養的基礎上，小學生的思維仍處于初步構建階段，對任何事物都充滿好奇心和質疑心理。教師可以利用學生的好奇心理，實現學生數學思維的驅動培養。這樣的過程需要借助教材內容和學生學習心理的輔助，通過創設相應的課堂情境來激發學生的學習興趣，不斷地吸引學生的注意力，讓學生可以進行思維的訓練。

例如，在教學“表內乘法”時，為了吸引學生的課堂參與積極性，可以設計課前小游戲激發學生的參與熱情。如設問：“今天要學習新的內容，而這部分內容的學習在以后的生活中會長期用到。為了讓大家見證它的神奇，你們可以隨機地說出個位數或者兩位數，老師都可以快速地算出正確的答案，你們要參與進來嗎？”在這樣的氛圍中學生的參與熱情會被有效地激發出來，有學生快速地說出幾個自己想到的數，但是教師很快就能得到正確的答案，這樣的行為也激發了學生對如何快速算出來的疑問，想要探究事情的緣由。

二、豐富課堂內容，促進學生思維發展

在傳統的應試教育理念中，教師只在乎學生給出的答案是否正確，至于中間的思考過程和探索過程是不在意的，這樣的教學方式只會讓學生和機器一樣的思考，毫無數學思維可言。為此，教師可以引導學生進行思考，針對教材中的內容進行適時地提問，讓課堂充滿趣味性和娛樂性，拓展學生參與課堂的主動性，引導并鼓勵學生“異想天開”，敢于質疑、敢于發聲，有效地激發學生的思維。

例如，在教學“平行四邊形”時，教師可以在課堂上設問：“現在需要修筑一個平行四邊形的水泥場地，需要知道水泥場地的面積，現場的人員需要進行快速的核算，大家有沒有什么辦法呢？”由于還沒有學習平行四邊形的相關知識，對于這樣的問題學生開始自主地進行思考和討論，有學生認為可以借助輔助線將平行四邊形分成兩個小三角形和一個長方形進行面積計算，這樣就可以用以前學到的知識進行計算。對于學生這樣的回答教師要給予鼓勵和表揚，因為數學思維的發展需要學生主動思考，主動地參與其中。接著教師引導學生了解平行四邊形的相關知識，當發現平行四邊形的面積公式為側邊乘以側邊對應的高。這和長方形的面積計算公式如此相似，學生經過深入的思考發現將平行四邊形中的一個小三角形補到另外一個小三角形的旁邊竟然拼成了一個長方形，剛好對應這個面積公式。這樣的發現令學生感到欣喜和自豪，因為這是學生自主探究發現的規律，也讓學生發掘出數學思維的妙用，從而使其建立積極學習、主動探索的心理。

三、將數學知識與生活實際相結合，提升有效教學任務

小學數學教材中的很多理論都是貼合生活實際應用、服務生活的，因此，在數學教學中教師可以基于生活案例和生活中遇到的問題進行思維能力的培養和訓練，同時也可以在課堂上為學生設置符合生活實際的問題引導其探索研究，活躍學生的數學思維。

例如，在教學“認識人民幣”時，該節課的內容服務于實際生活，為了加強學生的理解，教師可以在課堂上設置“小小售賣員”的教學活動。教師將提前準備好的“筆、本子、零食”拿出來，然后要求學生根據自己的想法給這些物品定價，一名學生扮演售賣員，其余的學生參與購買，然后剩余的學生可以思考售賣過程中出現的數學問題是否正確。接著，教師引導學生簡單地認識人民幣，并將課堂時間交給學生，在學生進行售賣的過程中由于親身體驗，也會表現得極為認真，并不斷地核算自己的買賣過程有沒有錯誤，這樣的教學活動加深了學生對人民幣的認識，同時其余的學生也對活動過程中出現的問題進行提醒，所有的學生都積極參與其中，對自己的思維能力進行活化。

學科核心素養強調學生自主學習能力的培養和訓練，需要學生在學習過程中形成屬于自己的思維方式，這對未來的成長和學習是極其重要的。而數學課堂中所能教授的知識畢竟只是一部分，大量的知識和經驗需要學生在實踐過程中強化和提升。作為合格的數學教師，應該注重對學生數學思維能力的培養，在多元化的課堂模式下引導學生主動地參與其中，達到思維鍛煉的目的，讓素質教育貫穿小學數學課堂的始末。上述方式不僅能夠提升學生的學習興趣和學習成績，還可以提升學生的綜合素質，讓學生奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]馮曉霞.基于核心素養的小學生數學思維能力的提升策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）.

[2]魏紅利.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究[J].數學大世界，2019（5）：21.