“一帶一路”戰略背景下高職院校藝術教育人才培養及國際化發展對策研究

徐丹 殷遐

摘??要：“一帶一路”戰略中，人才培養是基礎，所以國內高職院校要重視藝術教育人才培養及國際化發展，滿足“一帶一路”戰略發展的人才需求，為“一帶一路”戰略的可持續發展儲備優秀的國際化復合型職業人才。

關鍵詞：“一帶一路”戰略背景;高職院校;藝術教育，人才培養;國際化發展

“一帶一路”戰略作為新時期我國的發展戰略，目的在于與沿線60多個國家建立經濟合作伙伴關系，構建一個尋求優勢互補、開放合作以及互利共贏的國際化發展平臺，促進全球政治、經濟以及文化的相互包容。“一帶一路”戰略給我國高職院校的發展，既帶來了新的機遇也帶來了巨大的挑戰。隨著“一帶一路”戰略的不斷發展，政治、經濟、文化教育的交流越來越多，高職院校藝術教育人才培養與國際化發展成為必然。現階段，高職院校藝術教育人才培養與國際化發展正處在探索階段，存在一定的問題，高職院校要抓住機遇，探索有效的對策，促進高職院校藝術教育人才培養與國際化進一步發展。

一、高職院校藝術教育的重要性

高職院校藝術教育的主要教學內容是藝術的基本原理和知識，在教學的過程中，加強學生對藝術作品的賞析，可以有效提高學生的藝術素養，從而完善學生的藝術審美結構。

（一）有利于培養學生的邏輯思維能力

人的思維能力可以分為兩種，即邏輯思維能力與形象思維能力，兩者相輔相成。在培養學生的過程中，如果學生只具有其中的一項思維能力，則不利于學生形成完整的思維，會影響學生的整體思維，從而不利于學生身心發育。傳統應試教育下，看似選擇了更為優秀的學生，然而，在培養學生的時候，卻限制了學生想象力與創新能力的發展。如果只培養了學生的邏輯思維能力，學生在做事情的時候雖然會遵從正確的邏輯，但是做事的效果卻會讓人感受到呆板與單調，很容易片面的看待問題，無法統籌兼顧的分析問題。愛因斯坦曾說，一個人所擁有的想象力要比知識更為重要，因為人所學習的知識是有限的，而想象力卻是無限的，可以推動世界的發展，也是知識發展的源動力。所以，在培養學生的時候，要有效的結合邏輯思維能力、形象思維能力、科學思維能力以及藝術思維能力、從而培養高質量的優秀人才。尤其對于高職院校的學生而言，加強藝術教育是培養學生從整體出發考慮問題，可以為以后的學習生活打下扎實的基礎[1]。

（二）有利于促進德育教育

新時代下，人才的培養不能只重視理論成績的提升。尤其對于高職院校的學生來說，能盡快適應社會崗位是培養的基本目標。高職院校的德育教育不是強制性的，加強藝術教育可以激發學生的興趣，進而潤物細無聲的展開德育教育。在德育教育當中，藝術教育發揮的作用是無可替代的。藝術教育旨在運用藝術方式影響學生，從而實現教育的目的，可以在藝術課教學與藝術活動當中，有效提高學生的藝術素養，從而促進學生德、智、體美全面發展。藝術教育的本質是運用藝術的力量，啟迪學生，開發學生的智慧，為社會的發展儲備優秀的人才。

（三）有利于提高學生整體的藝術素養

高職院校藝術教育，可以豐富學生的藝術基本知識與原理，讓學生對美形成正確的認知，從而在日常生活中積極發現美、欣賞美。擁有豐富的藝術知識，可以培養學生的審美觀念，從而培養學生的獨立意識。通常來說，學生積累藝術知識是提高學生審美能力的重要方式。在不同的國家和民族當中，人們有著不同的藝術評價體系。在高職院校藝術教育當中，加強學生學習各種不同的藝術，可以開闊學生的眼界，從而奠定學生的審美能力，培養學生獨特的氣質。在現代化的發展當中，審美能力高的人更容易被社會承認。因此，高職院校在教育教學的過程中，既要培養學生的專業技能，也要培養學生的藝術審美能力。

二、目前高職院校藝術教育中存在的問題

（一）對藝術教育缺乏正確的認知

現階段，大多數高職院校的管理人員認為，在培養學生的過程中，更應該重視學生專業技能的培養，突出職業性質，加強學生適應社會崗位能力的訓練與管理。所以，目前多數高職院校在競爭激烈的情況下，更為重視培養學生的專業技能與專業基礎知識，忽視了藝術教育，在很大程度上造成高職院校缺乏藝術教育工作的人力、物力資源，在課程設置的過程中缺乏專業的教師，在教學的過程中很難科學合理的實施藝術教育。

（二）藝術教育基礎比較薄弱

雖然國內教育的發展體系在不斷的健全，但是在時代的迅速發展當中，教育資源依然存在不平衡的現象，造成城鄉之間的教育水平存在巨大的差異，大部分農村在中小學教育當中，缺乏專業的藝術教師與藝術教學設施，無法進行有效的藝術教育。通過對國內教育的調查研究可知，大多數高職院校的生源是農村或中小型的城市，大部分學生的藝術素養比較薄弱。所以，在這樣的情況下，加強藝術教育是存在一定困難的。

（三）缺乏專業的藝術教育教師

在教育領域當中，教師是進行教學管理的主要人員。現階段，國內大部分的高職院校在實際的發展過程中，缺乏高質量的優秀專職藝術教師，在實際的藝術教育工作當中，大部分采用兼職的方式聘請藝術教師，這種方式只適合短期的發展，在可持續穩定發展下，特聘教師與管理工作在很大程度上缺乏藝術專業性與針對性，無法滿足高職院校藝術教育的教學目標[2]。

三、“一帶一路”戰略對高職院校教育的意義

“一帶一路”戰略發展要求沿線各國求同存異，實現合作共贏。“一帶一路”戰略的順利發展，需要各方面的人才。而人才來源有兩種方式，一是由國家自己培養，二是從教育發展先進的國家或地區引進。為了可持續穩定發展，應該大力扶持自己培養，以引進來為輔。所以，對于我國高職教育占國內教育一半比例而言，“一帶一路”戰略為國內高職院校的發展帶來了巨大的機遇與挑戰。

（一）“一帶一路”戰略為高職院校教育帶來的機遇

首先，“一帶一路”戰略沿線國家眾多，達成了新能源材料、人文交流以及金融等多方面的深度合作，所以，需要培養熟知各國政治經濟文化、人文地理等專業的高素質優秀國家化綜合性人才。其次，“一帶一路”戰略的實施內容包含“引進來”和“走出去”。運用在高職院校教育當中，“引進來”是指，吸引更多沿路各國優秀的教學資源以及高素質優秀人才，進行學術探討，實現資源共享，推動國內高職教育朝著培養國際化人才的方向努力，對于引進來的教學資源，要取其精華、去其糟粕。“走出去”是指，鼓勵一些高素質的高職學生走出國門去各國留學，或者去一些教育資源相對比較落后的地區，設立教育機構，吸引更多的當地優秀人才，既可以為戰略實施儲備優秀的人才，又可以在很大程度上促進我國高職教育人才培養，推動“一帶一路”戰略背景下高職院校教育人才培養以及國際化發展。其次，通過實施“一帶一路”戰略，可以加快各國之間的人才流動，實現資源共享，為我國高職院校教育提供活力，為各國的思想和文化的碰撞與交流提供場所，促進我國高職院校教育的進一步創新，從而使得高職院校教育體系得以完善。