談傳統文化在高中語文教學中的滲透

王亞麗

摘 要：基于傳統文化教育的要求，在高中語文教學中需要融入傳統文化，一方面可以將傳統文化作為擴充的課堂學習資料，輔助學生閱讀，另一方面可以圍繞傳統文化開展各類學習活動，促使學生能夠漸漸地增強對傳統文化的了解，從而提高學習效率。

關鍵詞：傳統文化;高中語文;教學效果

優秀的傳統文化對高中生的成長具有積極作用，既可以作為思想的“燈塔”，時刻給學生照耀正確的成長方向，又可以作為充實學生知識的“資料庫”，使其見識許多優秀的傳統文化作品，從而促進學生健康成長。

一、傳統文化在高中語文教學中滲透的意義

（一）滿足當前的時代教育需求

在新時代背景下，傳統文化教育是必要的教育環節，相關教育部門印發了若干文件，要求各中小學將傳統文化教育融入日常的教學工作中，在青少年的內心中播下優秀傳統文化的種子。因此，在高中語文教學中滲透傳統文化具有必要性，能夠滿足當前的時代教育需求。

（二）可以培育正確的思想道德觀念

在高中語文教材中，本身有若干篇優秀的文章，可以對這些文章追根溯源，挖掘歷史背景資料、相關文化資料等，讓學生能夠了解更多的傳統文化，發揮其積極的作用，既有利于培育優秀的思想道德觀念，又有利于教學教材課文。

二、傳統文化在高中語文教學中的滲透策略

（一）作為擴充的課堂學習資料

在教學每篇課文的時候，通常都會介紹課文的創作背景等，在此過程中，可以引入許多蘊含傳統文化精神的文字資料，一方面可以迎合教學課文的主題，易于啟發學生，另一方面可以增加閱讀量，加深學生對傳統文化的了解。例如，在教學《紅燭》時，由于文中引用了李商隱的《無題》詩句，在講解之前，可以在屏幕上展示該首古詩，利用若干分鐘簡要地講解該首詩表達的含義，再讓學生閱讀教材中的《紅燭》，讓其思考同一句詩在兩首詩中的用意，隨后展示該首詩的創作背景資料，如1923年時的社會背景資料、聞一多的生平等，讓學生結合這些文字資料理解課文中隱藏的情感。在教學《以工匠精神雕琢時代品質》時，由于文中提到工匠精神，在講解之前，可以在屏幕上展示許多在古書中記載的“工匠精神”，如《莊子》中的庖丁解牛、匠石斫鼻等典故，讓學生閱讀這些典故，思考典故講述的含義，隨后開始閱讀課文，結合典故可以了解工匠精神，并且認識到工匠精神自古就有，具有一脈相承的歷史。

（二）開展讀寫訓練活動

讀寫訓練活動是一項綜合性較強的課堂活動，旨在將閱讀與寫作結合起來，促進學生即讀即寫，有利于訓練其語文思維能力，在此過程中，可以利用某些包含傳統文化的文字資料，讓學生閱讀后思考，再通過寫作得出讀后感，可以分別利用教材文章和課外讀物，加深學生對傳統文化的認識。例如，在教學《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，可以引領學生進行探討，在閱讀課文的過程中，會根據文中內容提出問題，如“為什么孔子不欣賞子路、冉有、公西華的理想？”等，讓其借助教材底部的字詞釋義，與其他同學互相探討，翻譯該篇文言文，分別討論四個弟子的區別，思考孔子的真正用意，進而了解孔子“以禮治國”的思想，然后會對比當今的社會發展，提問說：“若依然使用以禮治國的思想，現在還適用嗎？為什么？”，讓每位學生以此為題，寫一篇讀后感;可以在課堂內引入多篇優秀的古詩詞，如王逸的《九思·憫上》，該首詩包含三層含義：第一層表達對當前社會亂象的憤慨，第二層表達替屈原郁郁不得志的惋惜，第三層表達對奸邪當道的斥責。在教師的引領下，學生懂得整首詩的思想情感，隨后可以讓其自行品鑒這首詩，寫出自己的讀后感。

（三）開展經典誦讀活動

經典誦讀活動會通過誦讀經典古詩詞的方式，加深學生對古詩詞的理解，培育對傳統文化的喜愛之情，并且經過經典誦讀活動，幫助學生積累更多的閱讀量，奠定更為深厚的文化基礎。例如，當以愛國為活動主題時，可以預先準備若干首關于愛國的經典古詩詞，如《菩薩蠻·書江西造口壁》《望闕臺》《六州歌頭·長淮望斷》等，讓學生逐個地誦讀詩文，體會其中深深的愛國情感;當以詠物為活動主題時，可以預先準備若干首關于詠物的經典古詩詞，如《鷓鴣天·桂花》《梅花絕句二首·其一》《菊花》等，讓學生逐個誦讀詩文，體會其中的欣賞贊美之情;當以勵志為活動主題時，可以預先準備若干首關于勵志的經典古詩詞，如《滿江紅·寫懷》《揚子江》《自題小像》等，讓學生逐個地誦讀詩文，體會其中飽滿的勵志情感。并且，在誦讀詩文的過程中，可以利用某些適合主題的背景音樂，用于調動學生內心的情緒，更為貼合某些古詩詞的情感主題，從而有利于增強誦讀體會。

綜上所述，若將傳統文化滲透到高中語文教學中，可以對高中生起到良好的促學作用，在課堂上可以輔助其更為深入地學習課文內容，增強他們的理解力，同時可以熏陶他們的情操，吸收積極的思想，這就能夠實現全面發展。

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