淺談高中化學教學中學生創新能力的培養

楊平貴

摘 要：當前我國課程改革的不斷推動，使高中化學教學模式有了新的變化。教師在教學理念方面有了新的轉變，其中培養學生創新意識和能力是教學中的重要內容，這是新課程改革上所誕生的新型教學理念。結合高中化學教學中學生創新能力培養的相關方法進行探討，從而有效提高高中化學教學質量，促進學生綜合發展。

關鍵詞：高中化學;教學策略;創新能力

高中階段化學學科理論知識與實驗教學同等重要，并且化學學科是高中階段的重要課程。通過化學教學可以有效提高學生的創新能力，培養學生的綜合素質，對學生的成長和發展有著關鍵性作用。在教學中為了讓學生能通過化學學習形成良好的創新能力，教師需要創設有效的教學模式，引導學生在實驗學習過程中探討化學問題，從而有效激發學生的邏輯思維能力，提高學生的判斷能力、分析能力，為學生的成長和發展奠定良好的基礎。

一、高中化學教學中學生創新能力培養的背景

在當前的高中化學教學中教學內容與教學實際并不相符，通常學生學習能力薄弱，動手實踐能力較為欠缺，學生缺乏獨立思考的能力。隨著當前社會競爭的加劇，對學生創新能力的培養有了新的要求。高中正是學生思維能力和創新能力培養的重要時期。在當前的教育教學中，對學生進行創新能力的培養，是非常關鍵的，學生創新能力的培養，不僅是個人發展的基礎，還關系到國家和民族的發展。

二、通過有效教學培養學生創新意識和能力

（一）引導學生大膽質疑，激發學生的創新能力

學生的創新意識培養都是從簡單的問題產生的，只有明確所要解決的問題，學生才能進行科學、高效的探討，并顛覆固有答案大膽質疑，從而激發學生的創新能力。例如，在引導學生學習“原子的結構”時，教師如果在教學過程中直接描述相關概念，很難激發學生的學習興趣，學生也沒有繼續探究的積極性，會嚴重影響整體教學質量。因此，教師可以讓學生觀看幾組實物照片，并讓學生分享自己從圖片中獲取了什么樣的信息，然后在對比中讓學生產生疑問，從而分析問題。當學生觀察現象產生問題時，學生就萌發了創新意識，教師在學生產生疑問時，導入相應的化學知識，從而有效提高學生的化學學習效率。

（二）堅持以學生為主體，培養學生的創新能力

在高中化學教學中創新的主體是學生，因此化學教師需重視學生在課堂中的主體地位，在化學學習過程中有效激發學生的創新能力。教師給學生營造良好的學習氛圍，引導學生把握學習過程。在學習過程中積極創新，使學生可以科學地參與自主學習，在創新的過程中有效解決學習問題，從而提升學生的自主學習質量。在教學中以課堂為主體，需要教師充分了解學生的個性化發展需求、化學學科教學基礎、學生學習能力培養等。教師在教學設計的過程中，要注重教學的客觀性與科學性，從而促進學生創新能力的有效培養。

（三）科學引導通過教學實踐培養學生的創新能力

實踐可以有效地驗證學生所學的理論知識，并且可以讓學生在實踐過程中體會化學學習的真正趣味，讓學生喜歡上化學實踐，從而達到培養學生創新能力的真正目的。例如，在學習“元素周期表”時，在教學中如果按照傳統的教學方式，要求學生背誦元素周期表會使得整個教學過程比較枯燥，很難激發學生的學習興趣，會讓整個課堂教學出現脫節，從而無法實現化學教學目標。因此，化學教師可以設置趣味性的實踐活動，如背誦大賽。這種背誦不局限于傳統的機械背誦形式，可以融入一些趣味性的元素，如樂曲、動作、符號等，只要學生能牢記元素周期表就可以了。給每一個學生平等參與比賽的資格，這樣學生就會結合教師所設計的實踐任務積極思考，并按照自身的學習能力創新元素周期表。學生在自主思考創新背誦元素周期表的過程中，體現了學生的創新能力，學生在趣味實踐的過程中，不僅有效地實現了化學教學目標，還進一步培養了學生的創新能力，提高學生的分析、表現、理解等綜合素養，這也符合課程改革對新型教學模式的要求。

（四）結合實驗教學引導學生積極創新

高中階段的化學學科，是理論知識與實踐相結合的課程。在教學過程中實驗課程所占比例相對較多，實驗更能激發學生對化學學習的興趣，并培養學生的動手實踐能力。教師需堅持學生的主體作用，并在學生自主參與實踐過程中，構建有效橋梁，使學生對實驗中的問題產生濃厚興趣，并讓學生帶著問題積極參與實踐。教師則需確保學生在人身安全的狀況下，積極自主地參與實踐活動，自主解決實驗過程中遇到的各類問題。當學生遇到一些難以解決的問題時，教師需用引導的方式，從側面鼓勵和幫助學生解決問題、走出困境。

總之，隨著當前課程改革的不斷推動，高中化學教學有了新的創新與變革。為了提高學生的創新能力，教師需要結合高中化學教學的實際特征，落實學生創新能力的培養。在教學中堅持以學生為主體，鼓勵學生大膽質疑，積極參與實驗學習，體現教學趣味性，在提升學生學習效率的同時，達到培養學生創新能力的目的。

參考文獻：

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