如何利用現代信息技術優化高中寫作教學的策略

萬晶晶

摘 要：伴隨著高中語文教學的進一步發展，高中寫作教學在語文課程中所占據的分量愈加突出，而做好高中語文寫作教學成為每一位教師需要完成的任務。現階段的高中語文寫作教學雖然能夠幫助學生完成最基本的寫作任務，但是卻無法幫助學生寫出較好的作品。而信息技術在高中語文寫作教學中的成功運用，使高中語文寫作教學迎來了新的發展契機。從優化寫作教學模式，增加寫作教學的含金量;拓展寫作教學資源，增強寫作教學的新穎度;營造寫作教學的氛圍，發掘寫作教學的趣味性;利用寫作共享資源，提升學生寫作的綜合力四個方面，緊緊圍繞信息技術在高中語文寫作教學實踐中的運用展開系統論述。

關鍵詞：信息技術;高中語文;寫作教學

一、優化寫作教學模式，增加寫作教學的含金量

傳統寫作教學在很大程度上制約了教師在高中語文寫作教學中的發揮，而教師可以利用信息技術進一步優化高中語文寫作教學模式。教師通過對寫作教學內容的調整、教學環境的優化和資源的拓展等方面進行深入的調整，以期達到優化教學模式、增加高中語文寫作教學含金量的目的。不少傳統教學的桎梏，使高中語文寫作教學的革新始終處于進退兩難的局面，而信息技術則可以通過全新的教學模式來幫助學生在寫作課堂上表現出自己最好的一面。

例如，當教師帶領學生學習議論文寫作時，教師就可以借助信息技術手段為學生開展高中語文議論文寫作教學。議論文寫作是一種比較常見的文體寫作，議論文寫作教學實踐中，論點的確立、論據的選擇、論證結構的安排十分重要。在傳統教學實踐中，教師更多地對學生強調議論文論點的確立要新穎，論據的選擇要能夠論證論點，并且論據之間要有極強的邏輯性：論證結構可以是遞進式，也可以是并列式，還可以是對照式結構。但是，部分學生在寫作教學當中對這些專業術語理解并不透徹，故而無法掌握其中的技巧。而教師就可以利用信息技術手段為學生展示不同類型的議論文范文，通過直觀、形象的方式進行案例輔導教學，如論點的確立可以通過幻燈片放映出一則材料讓學生自己提出論點，再歸納出論點的特點及確立論點的要求，這樣通過信息技術就優化了寫作教學模式。

二、拓展寫作教學資源，增強寫作教學的新穎度

在現階段的高中語文寫作教學實踐當中，教師、學生手頭所擁有的紙質的寫作教學資源是頗為有限的，因而在高中語文寫作教學中會受到不小的限制。而信息技術最大的優勢在于信息的共享性，可以在很大程度上解決寫作教學資源不足的問題。網絡上共享的寫作教學資源中包含不少優質的教學資源，能夠為教師開展寫作教學提供新穎且豐富的內容，進而可以讓教師的寫作教學變得更加具有特色。

例如，教師可以在課前通過信息技術手段搜集一些具有代表性的寫作教學內容，并且對搜集到的寫作教學資源進行相應的甄選和設計。寫作教學實踐中，教師在課堂上為學生展示更多新的內容，能夠促使學生獲得更多新穎、優質的教學內容。學生在面對新的學習內容，往往會不自覺地跟著教師的教學節奏去感受、去學習。與傳統寫作教學相比，信息技術在教學資源方面所具備的優勢能夠使學生獲得更大的提升空間，不僅有利于學生的寫作學習，更有利于教師寫作教學效果的提升。

三、營造寫作教學氛圍，發掘寫作教學的趣味性

高中語文寫作教學實踐當中，寫作教學氛圍的營造是十分重要的。部分教師正是善于營造寫作教學氛圍，才使寫作教學變得妙趣橫生，因而學生也更加積極地投入高中語文寫作的學習實踐。但是，部分教師往往會忽視寫作教學氛圍的營造，從而失去了提升學生寫作趣味性的機會。對于干巴巴的寫作課程，學生很難以十足的熱情去投入學習。而信息技術在高中語文寫作教學中的運用，剛好能夠幫助教師提供技術條件，讓學生能夠很快地投入寫作，有利于教師充分發掘高中語文寫作教學的趣味性。

例如，教師可以利用信息技術手段在課堂上圍繞某一寫作學習主題播放相應的流媒體文件，通過視聽雙通道的特點來吸引學生的注意力。如教師可以圍繞如何“立論據”展開寫作教學，而教師可以利用流媒體文件為學生展示一些成功的運用論據案例，這些成功的案例能夠為學生提供最直接的學習范例。另外，教師還可以播放與文件風格相襯的背景音樂，以保證學生能集中注意力聽講。學生能夠在教師的引導下，有效提升自己的寫作學習水平，這就是信息技術帶來的積極作用。

總而言之，高中語文寫作教學的發展，總是與現階段的教育基本國情有著密切的聯系。而信息技術在高中語文寫作教學中的運用，則會極大地縮短教師與數據之間的距離，進而為教師開展高中語文寫作教學提供更加具有價值的信息。而語文教師更需要利用信息技術的優勢，幫助學生創造更好的語文寫作學習環境，提升他們的寫作水平。

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