地域文化對高中化學教學的促進作用

閆紀明

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然學科，它源自生活，因此，化學知識的結構和素養，對學生的學習、生活、發展都非常重要。在化學教學中，結合學生的實際生活有效融入地域文化，并結合地域文化的特點、資源展開課堂教學，將對化學教學起到良好的促進作用。

關鍵詞：地域文化;高中化學;課堂教學;促進作用

高中化學知識比較抽象、深奧，邏輯推理性較強，跟初中化學相比學生學習起來難度較大，如果教師在教學過程中運用的資源或者融入的教學思想和理念與學生的認知相差較遠，就會增加學生的理解難度，影響學生對知識的掌握。因此，為了提高學生的學習效率，也為了保證化學教學的有效性，在化學教學中融入地域文化資源，對于化學教學有積極的促進作用。

一、融入地域文化，消除學生的距離感

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，高中化學比較抽象跟初中化學跨度較大，對于學生來說，學習化學有壓力、有畏懼心理，還有強烈的距離感。這種心理就會影響學生學習化學的興趣和完成學習任務的效率，還會產生排斥心理，從而導致教學效率低。鑒于此，教師為了有效消除學生的這種心理，在教學中有效融入地域文化所形成的、具有個性化、地域化的教學模式，給化學課堂注入地域文化的元素，將課堂跟生活聯系起來，使教學過程變得有趣、輕松，淡化化學高深難學的現狀和在學生心里所固有的印象。用學生熟悉的知識，優良的教學思想、意識，還有學生容易理解、接受的教學方法，化解難度，把本來高深難懂的化學知識，用淺顯易懂的方式傳授給學生，讓學生在毫無壓力的情況下輕松地學習，從而提高成績并培養他們的興趣。

結合地域文化的教學活動，其優點就是讓學生覺得書本上的知識就在生活中，就在周圍的事物中，從而產生親近感，使化學知識變得不再難以理解、接受，這對化學學習有無形的推助力。尤其是在學生學習壓力驟增的學習環境下，不管是學生、家長都比較焦慮，教師有效結合學生所處的地域文化開展教學，既能保證教學質量，提高學生成績，也能極大地緩解學生、家長和教師的焦慮感，保證學生身心健康的同時，還能提升成績，培養興趣，為學生更好的發展奠定基礎。

二、融入地域文化資源，促進化學教學

實踐證明，在課堂教學中融入具有地域文化特色的教學思想、教學資源，容易讓學生把現實生活與課本理論知識結合起來，強化學生理解，提高學習效率，更易達到教學目的。

首先，教師結合地域文化了解學生的生活環境、個性特點，弱化學生與教學內容的沖突，更快地消除師生之間的認知差距，增強師生之間的心理認同感，使教師在教學中能靈活、及時地調整教學目標，選用符合學情的教學方法;其次，基于地域文化，并結合高中化學教學目標，為學生組織觀摩、調查學習活動，增強學生的學習能力，培養學生新的觀念、新的思路;再次，結合信息化網絡，開發、利用數字化的地域文化教學資源，打破固有的對教學資源的認知壁壘，讓學生方便、快捷、不受時空限制地自由學習、查閱等，實現在互聯網環境下更有效、更靈活地學習，具有創新意義的教學目的。

三、結合學生已有經驗，增強其認同感

高中生正處在意識形態、思想邏輯形成的關鍵時期，如果教師在教學中采用被動灌輸的手段是難以啟迪學生學習化學的智慧的。所以，作為新時代的化學教師，根據地域文化特色，結合學生原有的認知經驗，強化學生認同感，使學習跟生活緊密結合。首先，在教學中把學生成長、生活的環境和文化背景融入進去。比如，在講到“乙醇”一節時，從學生熟知的“土酒”開始并引入新課，再講化學性質從而化解教學難點，同時把知識放到生活中，讓學生看得見，摸得著，學得透，也懂得用。其次，高中化學雖然比較抽象，但教師教學時結合自己的個性，讓自己身上的地域化教學特點在教學中展現出來，吸引學生，從而激發學生學習化學的興趣。再次，結合科學特點，融入地域文化，培養學生正確的科學觀，社會責任感，能從根本上提升學生的化學素養，并很好地落實學科核心素養。比如，組織學生以興趣小組的方式，調查、研究與化學有關的產業，化學對于我們生活的改變，對于環境的污染等。事實證明，在高中化學教學中，融入地域文化，讓學生結合自己已有的經驗，開拓性、靈活性地學習，既能激發其學習化學的興趣，也培養其化學素養和社會責任感，對于素質教育的發展是一種促進。

四、結語

總之，在教學中滲透或者融入地域文化是所有課程改變教學、創新教學的方法，也是實現有效教學的手段。在高中化學教學中融入地域文化，消除學生對化學的距離感，增強其認同感，是培養學生化學興趣，推動化學教學發展的有效途徑。

參考文獻：

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注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃課題“地域文化視域下高中化學課程資源的開發與利用研究——以甘南藏族自治州為例”（課題立項號：LZ[2020]GH375）階段性研究成果之一。