核心素養指導下的小學綜合實踐活動課開展研究

木巴來客·艾合買提

【摘 要】目前部分教師對核心素養教學理念并沒有認真解讀，沒有深入理解核心素養對綜合實踐活動課程的要求和意義，所以依然沿襲傳統的教學模式展開教學工作，基于此本研究結合當前小學綜合實踐活動課中存在的問題，以核心素養教學理念為主導，探索小學綜合實踐活動課的教學新路徑。

【關鍵詞】小學;綜合實踐活動課;核心素養

小學教育是培養學生學習習慣、態度、思維能力和動手能力等方面學習素養的過程，因為小學生處于身心發育的重要階段，他們的可塑性非常強，很容易受到外界環境的干擾，所以學生的思想和行為應該要朝著好的一方面發展。語數英等專業性學科教學，只能夠應對相應學科的知識和方法學習，要培養學生的綜合素養和能力，還必須依靠綜合實踐課程，綜合實踐課程關注學生的終身學習和成長，以學生思維、探究、人文等方面的素養為主導展開教學工作。為此將綜合實踐課程納入小學教育體系，并結合核心素養展開教學工作是一項非常重要的教學任務。

一、當前小學綜合實踐活動課問題

（一）教師不重視綜合實踐活動課的開展

很多教師認為綜合實踐活動課程沒有其他的主干學科，比如：語文和數學等學科那么重要。因為語文和數學學科是小升初的統考學科，所以很多小學教師并不重視綜合實踐活動課的開展。主要原因是教師沒有看到綜合實踐活動課的意義，沒有認識到綜合實踐活動課是通過引導學生參加各種實踐活動，來培養學生的動手操作能力和思維能力，從而會對綜合實踐活動課不重視。

（二）學生對綜合實踐活動課的不重視

不僅僅是教師，學生更是綜合實踐活動課的主體，學生的學習積極性和活躍性決定著該門課程開展的效率高低。通過教學調查研究發現，學生對綜合實踐活動課的重視程度不夠，主要表現在：大部分學生以考試為重，認為考試考得好才能夠上好的中學，才能夠得到父母和教師的表揚，沒有看到為人處事比學習更重要。有的學生認為教師開展的綜合實踐活動課不能吸引自己的興趣，導致學生的課堂參與性不高，漸漸的學生也開始不重視該門課程。最后一個原因是學生缺乏生活經驗，不知道在生活中，在與人溝通交往中，還需要很多教科書上沒有的知識需要學習，也就是沒有體會到綜合實踐活動這門課程的價值所在。

（三）綜合實踐活動課缺乏師生互動

盡管部分學校會開設綜合實踐活動這門課程，但是該門課程開設的過程中，教師的參與性并不是很強。核心素養指導下的小學綜合實踐活動課，重點在于教師要融入到學生集體中，與學生共同參與活動，從而了解學生的身心發展，了解學生在學習過程中存在的問題，從而有針對性的開展活動。同時師生之間的交流互動，還可以培養學生和教師之間的感情。

二、核心素養指導下小學綜合實踐活動課的開展研究

（一）提高教師專業素養

要想將核心素養教學理念落實在小學綜合實踐活動課程中，提高教師隊伍的專業素養是首要工作任務。首先要組織教師學習核心素養教學理念，只有教師理解了什么是核心素養教學理念，核心素養教學理念中包含哪些內容，這樣教師在教學實踐過程中才能夠將核心素養教學理念應用起來。學校可以邀請本地教研室的專家，讓專家來校進行一次以：“核心素養指導下的小學綜合實踐活動教學”為主題的專題講座。指導教師學習核心素養指導下的小學綜合實踐活動課內容：①追本溯源，聯系生活;②踐行核心價值觀，提高責任意識;③結合小學生特點，開展個性化教學。這三點內容不僅僅重視以學生為中心開展教學活動，同時也將社會和生活作為教學的重點。其次學校應該要定期開展聽評課活動，聽課和評課應該要分開來進行，聽課的目的是評委通過觀察和分析教師開展綜合實踐活動課程的過程，從而認識這位教師在教學過程中的可圈可點之處，以及教學過程中存在的問題。評課的目的是針對課堂中出現的問題，對教師指出來，并且通過教研組研討的方式來進行問題解決，并對教師的未來發展提出更高的要求。再次多給予教師外出學習交流的機會。外出學習交流是一個成長的過程，特別是針對新教師更是要多學習多提高自己，外出學習的過程中可以參與教學比賽，可以和其他學校的教師共同學習，從而吸取他人的教學經驗，彌補自己的不足之處。最后學校應該要多設置一些關于綜合性活動課的課題研究，讓教師積極參與到課題研究中來，課題研究是教師對創新教學、信息化教學、核心素養教學，以及自己在教學中的問題的研究和探討，往往是通過建立課題小組來完成，完成一個課題對教師的成長非常重要，可以讓教師對核心素養教學理念有深入研究，提高教師的科研能力。

（二）以生為本引入學生感興趣的活動情境

在實際教學中教師應該要以小學生為對象，開展教學工作，通過引入小學生感興趣的活動情境，讓學生在參與活動的過程中培養學生的核心素養。例如在開展：“摔不壞的雞蛋”為主題的綜合實踐活動時，教師提出一個學生非常感興趣的問題情境，如何確保一個雞蛋從五樓扔下去不會碎？該問題對小學生來說吸引力非常強，很快學生就開始七嘴八舌的議論開來。教師提出活動的要求，必須要利用生活中常見的材料來進行本次活動，目的是讓學生貼近生活，突出學科和生活之間的聯系。有的學生將很多吸管拿到教室，在雞蛋的周圍扎滿吸管，隨后將雞蛋拋下，發現最后吸管脫離雞蛋，雞蛋還是碎了。有位學生將一個雞蛋放入一圈完整的衛生紙中，并且雞蛋周圍塞滿棉花，同時用棉花將該卷紙的兩邊封住，發現雞蛋從五樓扔下去后并沒有碎。通過本活動教師培養了學生的思維能力，因為學生在活動之前都必須要思考，如果雞蛋被該物體包裹著，能否經得起地面的沖擊，包裹雞蛋的材料是否具有緩沖作用。總而言之不同的材料會有不同的結果，通過本次活動，學生認識到生活中和綜合實踐活動的聯系，體現了核心素養中的追本溯源，聯系生活這部分內容。

（三）開展師生互動式綜合實踐活動課

在小學綜合實踐活動中，教師是活動的引導者，核心素養教學理念要求教師主動融入到學生活動中來。因此教師可以開展師生互動式的綜合實踐活動。例如教師可以開展以：“弘揚傳統文化，捏出最美泥人”為主題的活動。活動前教師要對捏泥人這項傳統文化有深刻的認識，知道該文化的起源、發展和經過，還要掌握基本的捏泥人的方式和訣竅。隨后在開展綜合實踐活動時，教師首先可以利用信息技術展示捏泥人文化的視頻材料，提高學生對傳統文化的認識。隨后將學生分成四人一小組，為每一小組分發一份學習材料，學習材料上通過彩圖的形式向學生展示了捏泥人的技巧，以及豐富多彩的泥人圖片。在教師的講解下學生結合學習材料，展開捏泥人的活動，教師應該要主動參與到學生的活動中來，多問問學生在活動的過程中遇到了哪些問題，怎樣去解決這些問題，如何將捏出來的泥人表現得更為生動，如何上顏色等等。教師和學生共同參與活動，可以拉近教師和學生之間的距離，促進師生的情感溝通，為活動增添一份溫暖的氣息。活動過程中教師鼓勵學生將自己喜歡的動漫人物，甚至自己的小伙伴，自己最親密的人作為本次活動的對象，通過捏泥人的形式將他們的形象展示出來，可以讓學生展示自己的個性和才華，落實了核心素養教學理念中結合小學生特點，開展個性化教學這部分內容。本次活動雖然是以師生互動為主，但是在互動的過程中，教師要注意向學生滲透捏泥人的傳統文化，讓小學生重視我國的傳統文化，培養學生繼承與弘揚傳統文化的意識，這也是落實核心素養教學理念中的踐行核心價值觀，提高責任意識這部分內容。

三、結束語

綜合實踐活動是小學教育的一門重要科目，特別是在核心素養教學理念下，教師將學生的綜合素養培養，以及面向全體學生作為教育事業發展的重心。綜合實踐活動課作為一門以學生的德智體美勞發展為目標的課程，在小學教育中受到了廣泛的重視。本研究結合核心素養教學理念，從教師專業素養提高、生本理念下的教學活動開展、師生互動式教學活動開展為策略，探索如何將核心素養教學理念滲透在小學綜合實踐活動教學中。

【參考文獻】

[1]孫婷.小學綜合實踐活動課程資源開發策略[J].基礎教育論壇，2020（33）：10-11.

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