小學道德與法治課堂教學回歸兒童生活的實踐分析

蔣楠

【摘 要】小學教學《道德與法治》是助力學生身心健康的重要內容，具有極為顯著的教學成效。本文以《道德與法治》課堂的教學回歸生活實踐分析為主要研究對象，針對《道德與法治》課堂教學內容進行多角度、多層次、多維度的論述和分析，結合筆者多年從事小學《道德與法治》課堂教學工作的科研經驗，提出一系列行之有效的教學策略，助力相關從業人員給予力所能及的幫助和支持。

【關鍵詞】道德與法治;教學回歸;生活實踐

《道德與法治》課堂，是當代小學教學的核心教育內容，對小學生的法治意識、思想道德品質、心理健康等多重領域起到重要的改善和引導作用。一方面，小學生對于道德與法治等相關理念了解不足，需要相關課程的教學和輔導;另一方面，現代社會法治意識、道德建設水平逐步提升，需要學生進一步掌握和強化，從而借助學習的知識強化自己、武裝自己。

一、《道德與法治》課堂教學回歸生活的實踐教學意義

開展《道德與法治》課堂教學回歸生活，既能夠實現我國小學素質教育的核心教學理念，推動小學現代化教學高質量發展進程，同時還能夠助力小學生培養良好的生活理念、價值理念以及文化理念，對學生的未來成長起到不可估量的教育意義。現代小學生素質教育，不僅需要從日常生活中著手，同時也要借助《道德與法治》課程，幫助學生進一步了解我國的法治教育體系，助力小學生在小學期間能夠對我國法治環境以及社會道德等一系列內容能夠深刻了解，提升小學生的思想道德文化水平，助力小學生從小樹立健康的法治理念，從而實現我國小學《道德與法治》課程的教學目標。由此可見，《道德與法治》課程教育回歸生活的實踐教學意義，是促進小學生在相關領域不斷成長的重要基石，具有不可估量的教學價值與教學意義。

二、現代小學《道德與法治》課堂教學回歸生活實踐教學的主要問題

（一）學生與課程教學內容融合程度不足

隨著我國新課改教學工作的不斷延伸和影響，現代小學生的道德文化水平以及法治文化理念需要進一步提升和改善。一方面，傳統小學《道德與法治》課程教學內容，大多數采取“照本宣科”的教學方式，學生學習質量參差不齊，同時對應的教學成果無法應對生活中的具體問題;另一方面，《道德與法治》課程教學過程中普遍存在教學內容概念突兀，缺乏足夠的趣味性和文化性，學生的學習興趣普遍受到影響。眾所周知，小學生的學習狀態是確保學習質量的基礎和前提，當前《道德與法治》課程教學過程中普遍存在融合程度不足等教學問題，既影響了學生的有效學習，同時也浪費了學校的各項教學資源。作為小學階段的重要教學課程，缺乏良好的融合成效，必然導致學生對相關領域的認識存在不同程度的偏差，特別是法治課程，是助力學生提升和培養法治意識的重要內容，缺乏良好的融合教學，會引發學生對相關法律問題存在模糊性和不確定性，引發一系列連鎖問題。

（二）教師教學職業素養有待提升

現代《道德與法治》課堂教學回歸生活實踐策略的應用，需要相關教師具備良好的職業素養以及豐富的專業儲備。當相關教師對《道德與法治》了解不足或者認知有限時，既不能幫助學生有效解答對應的道德、法律知識，同時還可能引發錯誤的教學問題。例如，我國法治領域的發展日新月異，尤其是2021年正式實施的《民法典》，是新中國第一部以法典命名的法律，該法典的應用將傳統的部分法律廢除，相關教師在教學過程中，單純依靠教材必然引發一系列教學問題，需要結合最新的法律意見以及法律規章才能科學、合理開展《道德與法治》課堂的生活實踐教學。另外，作為相關教師，其自身教學水平不足，還會造成學生認知程度的偏差，影響學生對法治、道德等相關內容產生錯誤的誤解，特別是小學階段，學生正處于文化知識的啟蒙教育時刻，對相關基礎課程的學習認知強烈，當教師教學能力有限時，極有可能會引發學生的錯誤理解，從而影響了學生的健康發展。

（三）教學素材內容單一

《道德與法治》課程教學回歸生活實踐內容的開展，需要大量的教學案例以及教學素材，而單純依靠教材中的案例和知識，不僅會導致案例存在單一性，同時對應的日常問題以及特殊案例等相關內容，學生無法解答和判斷。因此，單純依靠教材，學生對應的知識掌握能力極為有限。隨著現代法治文化、道德文化的深度普及，社會對于相關人士的要求和標準進一步強化和明確，因此小學生需要在學習過程中不斷增加對應的視野和見解，當學習素材受限時，不僅會影響學生對其他同類問題的判斷能力，同時對于自身的成長也會受到不同程度的限制和影響，從而導致學生在《道德與法治》課程中的學習，大多屬于“表面文章”，不具備真實的應用能力，缺乏生活實踐意義。另外，作為現代《道德與法治》課程的科學化教學，需要為學生提供多元化的生活實踐案例，既要圍繞教材中的基本知識脈絡進行講解和教學，同時還要及時為學生補充和豐富多樣化的教學內容，提升日常教學的充實程度，滿足學生對于道德、法律知識的基本需求。

三、《道德與法治》課堂教學回歸生活實踐策略

（一）提升教學課程與學生教學的融合程度

隨著現代教學設備的應用和普及，教學課堂已經發生了翻天覆地的變化。因此，教學模式過于傳統和保守，會造成學生學習興趣不足，同時在對相關知識的應用過程中，缺乏足夠的了解和認識，導致學生學習成效出現不同程度的偏差。不僅如此，隨著我國教育資源的不斷投入，不少學校已經增設智能白板、投影儀、多媒體等教學設備，但是《道德與法治》課程的應用程度極為有限，主要原因是教師在教學過程中，以自身的教學便利程度為考量因素，忽視了對于學生教學成效的影響，導致不少教學設備形同虛設，喪失了對應的教學價值。因此為了進一步提升學生的教學成效，深入發展《道德與法治》課程與學生日常生活的融合實效，以生活案例為依據，不斷提升學生對于道德、法治的基本認知，同時借助大量教學設備，充分發揮教學設備場景化的教學作用，為學生的普法宣傳、道德傳誦等相關內容進一步科普和教學。例如，在《選舉產生班委會》課程中，對于班委會成員的選擇，每個學生都有相應的權利和責任，既要維護好班級的日常紀律和管理，同時還要借助班委會的選舉提升學生的參與意識。選舉，是我國法治進程的重要組成部分，也是學生需要學習和掌握的重要內容，借助在班級中開展相關活動，能夠讓學生更加高效融合到相關的知識和內容，從而為學生的健康成長有效鋪墊，打下夯實的學習基礎。借助在生活中的有效運用，讓學生與法治文化緊密相連，從而不斷提升學生的法治理念，助力學生法治知識的充分掌握。