新課標背景下小學英語閱讀教學策略摭談

丁學芳

摘 要：隨著新一輪課堂教學改革的深入推進，小學英語教學改革也被提上了日程，如何進行英語課堂教學改革，提升教學效率顯得非常迫切。因此一線英語老師要學習新課改理念，以指導自己的教學實踐，切實提高小學英語閱讀教學的效率，培養學生的英語學科素養，提高學生英語語言綜合運用的能力。

關鍵詞：新課標;小學英語;閱讀教學

新課標對小學英語課堂教學提出較為明晰的要求：“在英語課堂教學中，要重視學生英語學習情感的培養，讓學生對英語產生興趣，提高學生的語感能力，為學生的英語語言綜合運用打下基礎，從而提升學生的英語素養。”英語學習的最終目的是為了交際和交流需要，而這一切的基礎源于閱讀能力的提高，小學一線英語老師一定要立足新課改理念，轉變教學策略，切實重視并提升小學英語閱讀教學的效率，從而為學生的發展打下良好的基礎。

一、設計好課堂教學的導入環節

作為一堂完整的課，其教學環節包含多個方面，其中導入環節是比較重要的一個環節，它決定著一節課的教學成敗，因此，在小學英語閱讀教學中一定要重視導入環節的設計，因為它能很好地集中學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態，也能調動學生參與學習的積極性。那么，在小學閱讀課堂教學中如何設計好的導入環節呢？小學生非常好動，上課注意力集中時間短，為了解決這個問題，教師就要想方設法創設好的導入環節，以提升學生的注意力，很好地完成課堂教學任務。

比如，教師可以通過多媒體展示相關的圖片來配合教材閱讀內容，以充分地調動學生參與閱讀的積極性，最大化地激發學生的閱讀興趣;也可以通過播放音視頻、設計游戲活動、創設問題情境來營造和諧的學習氛圍，促發學生參與學習的熱情，從而提高學生的閱讀興趣。如進行“Where is the Science Museum？”知識講解時，教師可提前給學生播放一首英語歌曲《生日快樂》，這是學生耳熟能詳的一首英文歌曲，當聽到優美的伴奏旋律時，學生自然地哼唱起來，學生的熱情一下子被激發出來，然后教師順勢將學生引入本節課要學習的內容中來。再如，進行“A Big Turnip”一課學習時，因為小學生天性活潑好動，老師可在課前準備好“拔蘿卜”的游戲活動，在導入環節時，讓學生參與其中，學生的閱讀熱情一下子就被調動起來了，帶著興趣去閱讀文本，從而真正走進文本。

二、結合教材內容設計好問題

英語學習中的問題設計對培養學生閱讀興趣非常關鍵，因為問題是活躍思維的催化劑，能夠促進學生對閱讀內容進行深入的思考，從而實現深度學習的目標，因此，小學英語老師在課前一定要精心設計好問題，讓學生帶著問題去學習，以實現高效率的學習。在問題設計時，一要立足小學生的認知能力，二要結合教材內容，設計一些具有啟發思維活動的問題，從而幫助學生理解文本內容，提煉文本主旨，提升學生的閱讀素養。

在學習“Family Members”一課時，教師可根據學生的認知能力設計以下問題串：同學們，Family這個單詞的意思是什么？那么，你們認為幸福的家庭標志是什么？怎么樣理解幸福的內涵呢？這一系列的問題促使學生深入鉆研文本，并進行深度解讀，激發學生的探究欲望，培養自主學習的意識，這對學生閱讀思維的提升意義重大。當然在設計了問題之后，要給學生留下充裕的思考時間，以充分激活學生的思維活動，通過閱讀文本尋找答案，由淺入深地閱讀，提高學生的英語閱讀素養。

三、立足學生實際創設情境

情境教學法是目前得到人們認可的一種全新的教學方法，尤其對小學生而言，運用好情境教學法可以取得事半功倍的教學效率。當前，小學英語教材的編排實現了與學生的認知能力相統一，教材非常符合小學生的生活實際，與學生的心理非常相近，因此在教學過程中，教師可結合這一實際情況，創設有效的教學情境，培養并提高學生的閱讀能力。由于小學生的年齡小，他們對新奇的事物非常感興趣，教師可在教學過程中多設計一些情境，讓枯燥的教學內容形象化，營造良好的學習環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中實現高效學習。

比如，學習“Wheres the bird”一節內容時，當完成相關的教學內容之后，教師可設計這樣一個情境，調動學生的學習興趣：同學們，此時如果有一只小鳥飛進了我們的教室里，你們會怎么辦呢？接下會發生什么故事呢？請同學根據自己的想象，用英語寫一段故事。此時在理解課文內容的基礎上，學生展開了想象和聯想，很好地運用讀寫結合的方式，不但提升了閱讀能力，而且培養了學生用英語寫作的興趣，可謂是一舉多得，學生參與課堂學習的熱情馬上被調動起來了。其實這樣的情境，根據教學內容隨時可創設出來，它能很好地提升學生的閱讀素養，提高學生英語語言的綜合運用能力。

總之，小學階段是學生語言形成的關鍵時期，應該把英語語言綜合運用能力培養作為重點，這就需要教師從教學實際出發，立足新課改理念，轉變教學觀念，創新教學策略，提升教學效率，培養學生良好的英語學科素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

戴林莉.基于核心素養的教學探究[J].求知導刊，2020（12）：89-90.