課程思政視野下小學數學教學中思政教育的問題及其對策研究

周靖

摘 要：立足小學數學教育實踐，首先對數學學科中融入思政教育過程中所暴露出來的突出問題進行了分析與闡述，又結合具體的教育實例提出了可行的應對策略，旨在引導更多的小學數學教師科學而合理地滲透思政教育，以將課程思政育人的教育觀點更好地落到實處。

關鍵詞：課程思政;小學數學;思政教育;問題;對策

當前現代素質教育理念提倡“課程思政”的教育觀點，即鼓勵廣大學科教師從所教課程的實際出發有機融入思政教育，以邊傳授給學生基礎知識邊引導學生身心健康茁壯地成長。但在小學數學教師踐行“課程思政”的過程中，我卻發現其中存在種種問題，導致實際課程思政育人效果不甚理想。針對此，我在自身的小學數學教育實踐中進行了積極探索與嘗試，并提出了具體可行的應對策略，現將個人認識與看法簡單總結闡述如下。

一、小學數學教學中思政教育的問題

1.部分數學教師未意識到數學學科承擔的思政教育職責

在相當一部分小學數學教師看來，思政教育應當是道德與法治學科教師或者是班主任才需要面向學生所進行的教育，至于數學學科，只需要教給學生基礎的數學知識，幫助學生提升數學成績就可以。這一思想顯然是對“課程思政”理念的錯誤認知與理解，也導致小學數學教師難以在自身的教育實踐中有機融入思政教育。這是困擾當前小學數學思政教育滲透與融入的一大制約因素。

2.部分數學教師思政教育滲透的手段單一

縱觀小學數學教學中融入的思政教育，我們可以發現很多時候數學教師認知與踐行的思政教育就是在數學教學過程中穿插語言的講解，這種教師滔滔不絕式的教育很容易帶給學生較強的抵觸情緒，導致學生難以靜下心來認真分析與品鑒其中的思政教育內容，自然而然也難以從中領略到能對自身身心產生啟迪與熏陶的因素。如此一來，面向學生進行的思政教育自然就效率較低，甚至流于形式。這是當前小學數學教學中融入思政教育過程中所暴露出來的突出問題之一。

3.部分數學教師未擺正思政教育的地位

在教育實踐中，我們還可以觀察到不少小學數學教師忽視了數學學科的教育本質與追求目的，過多地將時間與精力放在如何挖掘思政教育資源，如何面向學生進行思政教育滲透上，至于數學教育則被放置到了較靠后的位置，這種本末倒置的方式將使數學教育效果不甚理想，數學學科應有的教育目的也難以有效實現。

二、小學數學教學中思政教育的有效策略

1.意識到數學學科中的思政教育的重要責任

“課程思政”視野下各學科教師都應當積極挖掘本學科教育實際中所蘊含的豐富的思政教育資源。作為小學數學教師也應當意識到本學科中所包含的數學內容異常豐富，但思政教育素材也非常可觀。正確的方式應當是潛心研究，將可用的思政教育素材引申、運用到數學課堂中，這樣才能更好地應對“課程思政”的教育趨勢，同時更好地將數學學科育人的本真價值發揮到實處。這就需要小學數學教師積極學習，多了解當前嶄新的教育趨勢，以積極更新自身的教育教學理念，意識到數學學科融入思政教育的必要性及其迫切性，并能于積極教育實踐中更好地發揮思政育人的教育價值。

2.采用多元化的思政教育手段

小學階段的學生年齡較小，對一成不變且過于枯燥乏味的思政教育方式極容易產生抵觸情緒。為此，小學數學思政教師便應當立足實際采用多樣化的思政教育手段。例如，在“一天的時間”這一節數學知識的教學中，小學數學教師便可以從學生的實際社會生活出發引導學生梳理一日生活中會做哪些事情，當學生將一天的時間細化到具體的細節時，其自然更加容易感知到每一分每一秒時間的珍貴。這樣貼近學生生活實際開展的數學教育既有助于學生憑借已有的實際經驗更好地理解有關時間的數學知識，同時也從中更好地形成節約時間的觀念。

3.端正數學學科中思政教育的地位

誠然，“課程思政”育人視野下，小學數學教師應當積極挖掘學科中的思政教育素材，但這并不意味著數學育人的價值就要被忽視。相反，數學學科的主要教育職責在于傳授給學生數學知識，思政教育則是次要的。作為小學數學教師應當擺正數學教育與思政教育主次的關系，在做好自身數學學科教育的同時有機融入思政教育，切莫主次顛倒、本末倒置，所產生的后期不良后果將是非常嚴重的。例如，在進行“軸對稱圖形”一節數學知識的教學中，引導學生正確理解與掌握軸對稱圖形的概念才是根本目的，引導學生發現軸對稱圖形的藝術美感是次要的教學任務。只有端正兩者的關系，才能更好地在“思政育人”視野下小學數學學科中更好地落實思政教育預期目的。

三、結語

在當前小學數學滲透思政教育的過程中，我們可以看到其存在諸多突出問題，但慶幸的是，我們也終將找到正確應對的方向。在日后的小學數學教育實踐中，望更多的數學基層教師以“課程思政”的理念為引導，科學組織數學教育，恰當開展思政教育，切實推動小學生更好地進步與成長。

參考文獻：

[1]段珍蘭.數學教學中實施課程思政的路徑探索[J].文化創新比較研究，2019（35）：90-91.

[2]馮穎，潘小東，田俐萍.課程思政融入數學素養教育的路徑[J].教育探索，2019（5）：78-81.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學數學教學中有效滲透思政教育策略的研究”（課題立項號GS[2020]GHB1138）的研究成果。