為學生英語能力的全面發展插上隱形翅膀

徐曉靈

【摘 要】英語核心素養不僅對于小學階段的英語教育具有重要的意義，對學生今后的全面發展也有著重要的作用。作為教師，要遵循以學生為教學主體，尊重學生的個體差異，豐富教學方法，精心設計教學活動，激發學生學習興趣，引導學生主動學習英語，應用英語，提升英語水平，實現培養學生英語學科核心素養的目標。

【關鍵詞】英語;核心素養;培養

核心素養是當前教育的熱門話題，教育部頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，最早提出了“培養學生核心素養”的理念。核心素養作為新課改的核心環節，是各個學科教學的基本任務。基于此，如何在小學英語課堂教學中培養學生的英語學科核心素養，已成為備受小學英語教師關注的課題。在此，筆者結合具體實踐作如下幾方面探究。

一、解讀內涵，明確意義

我們要培養學生的英語學科核心素養，首先要正確地解讀英語學科核心素養的內涵，明確培養學生核心素養的意義，以此為基礎小學英語課堂教學才能把握好教學方向。

英語學科的核心素養主要包含語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。語言能力就是語言的應用能力，主要表現在語言知識、語感、語言技能等方面;思維品質是思考辨析能力，包括分析推理、判斷論證，用英語進行多元思維等;文化意識主要是理解各國文化特征，尊重各國的文化差異等;學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。這四方面的內容對學生英語學科核心素養的形成，具有直接的影響。

隨著我國經濟的快速發展，英語作為全球使用率最高的語言也得到了更多重視。在小學階段英語學科也成為一門重要的基礎性學科，英語核心素養不僅對于小學階段的英語教育具有重要的意義，對于學生今后的全面發展，也將發揮出重要作用。因此，重視學生英語學科核心素養的培養，能夠使學生更深層次地掌握英語學科知識，促進英語綜合能力的提升。

二、小學英語學科核心素養培養的有效教學策略

《小學英語新課程標準》對于小學英語教學提出了面向全體學生、重視素質教育，以學生為教學主體，尊重學生的個體差異，豐富教學方法等教學理念。這些理念與小學英語學科核心素養理念具有很多融匯之處。基于此，我們應將這些理念滲透于英語課堂教學中，通過精心設計教學活動，激發學生學習興趣，引導學生主動學習英語，應用英語，提升英語水平，實現培養學生英語學科核心素養的目標。

（一）創設恰當教學情境，促進思維鍛煉口語

在小學英語教學中，教師可以利用多媒體輔助手段、實物、表演、游戲等創設教學情境，這樣的教學可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力等。比如在教學“I like dogs”的內容時，教師應用多媒體創設了一個去動物園玩的情境，讓學生把本節課的單詞、句型等瀏覽了一遍，同時也突出該課的主題——旅游觀光以及對事物的喜好。這樣的情境創設生動、形象、直觀地展現了新課的內容，促進了學生對教學內容的理解。

在學完了這堂課的新單詞后，教師又設計了Guessing game的練習競賽，通過競賽情境，吸引學生積極參與，寓教于樂，使學生鞏固了新的單詞。學完句型后，學生們又進行了各種妙趣橫生的比賽，鍛煉了學生的語言能力。

（二）尊重學生個體差異，鼓勵應用英語交流

首先，在小學英語課堂教學中，教師要盡可能地使用英語與學生交流，創設濃厚的英語教學氛圍，讓學生在這樣的環境中，不由自主地使用英語。學生作為一個個體，他們的英語水平存在一定的差異，各有所長，各有所短。教師在教學過程中，要尊重學生的個體差異，積極幫助在英語學習中遇到困難的學生，對于學生的進步及時表揚，多為學生創設進行英語口語交流的機會，讓學生從怕說轉化為想說、敢說、愛說，逐步提升英語口語水平。比如，在對話交流練習中，英語能力較好的同學，老師可以指導他們選擇一些具有一定難度，但對于他們來說，能夠跳一跳夠得著的練習內容。而對于英語能力較弱，對對話交流缺少自信的同學，教師要給與鼓勵和幫助，幫他們選擇一些在他們英語能力范圍之內的內容，在他們完成任務的過程中，教師還應多觀察，多鼓勵，讓這些學生感受到進行英語交流的樂趣和成功愉悅感，從而促進英語口語能力的提升。

（三）培養良好品德素養，關注學生情感素養

在小學英語課堂教學中，教師還要關注學生情感素養的培養，加強學生思想品德教育。首先教師要在深入解讀教材的基礎上，明確德育教育的目標，抓住德育教學的結合點，通過有效的教學方式，將德育教育寓于英語教學活動中。小學英語是小學生英語學習的起始階段，教材的內容比較淺顯，具有生活化的特點，教師要善于從中抓互助德育教育的契合點，自然而然地進行德育滲透，提升學生的道德素養。比如，一些日常的禮貌用語，是學習英語最早接觸的內容，教師可以利用學生這一時期對英語的新鮮感，給學生創設語言情境，讓學生練習對話同時也受到了禮儀教育。

學生情感素養培養是小學英語教學中的一個重要環節，教師在教學的過程中，有意識地滲透積極的情感，為學生的情感成長提供正能量，從而實現情感素養培養教育的目標。比如在教學“My family”的內容時，如果教師只是簡單機械地講解這個單詞、這個句型怎么寫怎么讀，學生的學習興趣不會保持長久，如果將教學內容與小學生的“family”、“ “father and mother”等結合起來，滲透“I love you”的情感教育，教學效果就會得到明顯的提高。如，讓小學生用英語來介紹自己的“family”、“father and mother”等，這些都會喚醒學生的情感，使學生不僅練習了單詞、句型等，同時也更加深刻地體驗愛、升華了美好的情感。

（四）培養學生跨文化意識，拓寬學生文化視野

任何一個國家的文化和語言都是相互滲透、相互影響的關系。要想學好一門外語，就有通過有效的教學方式培養學生的跨文化意識，通過了解不同的文化背景、思維方式、風俗習慣等，促進學生對英語基礎知識的理解，了解英語跨文化的內容，拓寬學生的文化視野，提升教學的有效性。