幼兒體操館依托幼兒園開展快樂體操課程的行動研究

張哲 陸紅 馬子明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設。”幼兒正處于身心發展的最初階段，是身心發育的重要時期，維護和促進幼兒健康最為重要。但各級各類幼兒園都普遍存在缺乏體育運動場所與專業器械、體育專業教師數量少且專業程度低、體育活動組織簡單且不科學、體育工作重視不夠等問題。這些問題一定程度上影響了幼兒體質水平的發展。“快樂體操”是一項很適合兒童參與的體育活動，它將身體鍛煉、音樂熏陶、舞蹈舞姿和靈巧協調等有機結合起來，通過多種訓練方法讓孩子們在娛樂中鍛煉，在玩耍中增強體質，還能塑造少兒良好的形體和培養優雅的氣質，對培養孩子的藝術素養、鍛煉體魄及開發智力有極高的訓練價值。“快樂體操”向幼兒園進行拓展和延伸是近幾年剛出現的方式。幼兒體操館依托幼兒園開展快樂體操課程建立“體教結合”一體化模式探索，利用幼兒體操館專業設施優勢，在幼兒園開展幼兒快樂體操課程教育游戲化的組織與實施，結合專業教練員的體操與體能培訓的專業知識，整合幼兒教師教育教學組織方式，鍛煉幼兒體質，增強幼兒藝術素養，并且完成體操苗子選拔與長遠發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼兒體操館;幼兒園;體教結合一體化模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0028-02

一、問題的提出

2014年7月，國家體育總局體操管理中心提出啟動“快樂體操”計劃。與“快樂體操”這一新理念相關的探索活動隨之在全國范圍內積極開展。國家體育總局對“快樂體操”給予厚望，希望通過推廣“快樂體操”進入校園，使體操重返校園，促進中國體操持續健康的發展。

國家體育總局體操運動管理中心主任羅超毅提出，“快樂體操”是指讓參與體操活動的孩子們能快樂地進行玩耍和鍛煉，重視教學內容的趣味性和娛樂性，教學方法體現靈活和多樣性;南浩浩、米艷、安莎莎提出，快樂體操與傳統體操相比，是讓體操練習者能夠在體操中獲得快樂，達到身心愉悅，在快樂中得到全面發展。綜合已有對“快樂體操”的定義，我們不難看出雖然現在對“快樂體操”尚未形成統一的學術概念，但各個學者對“快樂體操”所體現的精神與形式都有共識。“快樂體操”是一項很適合兒童參與的最佳體育活動，它將身體鍛煉、音樂熏陶、舞蹈舞姿和靈巧協調等有機結合起來，通過多種訓練方法讓孩子們在娛樂中鍛煉，在玩耍中增強體質，還能塑造少兒良好的形體和培養優雅的氣質，對培養孩子的藝術素養、鍛煉體魄及開發智力有極高的訓練價值。

快樂體操向幼兒園進行拓展和延伸是近幾年剛出現的趨勢。更多的快樂體操是以活動形式在幼兒園進行延伸，少有與幼兒園進行師資、器械等方面的合作創新。而本研究以在幼兒園環境中建設的幼兒體操館的課程發展為研究對象，以期摸索出幼兒體操館與幼兒園結合的較優方式。

二、研究方法

本研究以河北省保定市A幼兒園和“樂冠軍”快樂體操館為研究對象。“樂冠軍”快樂體操館作為專業的頂級兒童運動教育平臺，創立3年，且擁有快樂體操課程自主研發團隊，是幼兒園體育項目的專業合作伙伴。A幼兒園是具有六十多年歷史的省級示范園，擁有深厚的文化積淀，教科研方面穩扎穩打，教師群體中有對體育體操教學有興趣的教師，吸引她們加入研究小組，發揮其特長能促進教師研究、教學雙提高。

本研究采用行動研究方法，以幼兒體操館與幼兒園健康領域課程活動的有效結合為目標，來提高在園幼兒體能水平與運動能力。結合已有思考，通過體操館與幼兒園教師共同計劃、實施、評價與反思“體教結合”一體化模式，從而總結出幼兒體操館依托幼兒園開展快樂體操課程的實施策略。整個研究流程按照“設定計劃—行動研究—發展問題、解決問題—反思—再計劃”，運用這種循環的范式進行研究。

三、研究實施過程

幼兒體操館依托幼兒園開展快樂體操課程建立“體教結合”一體化模式探索，利用幼兒體操館專業設施優勢，在幼兒園開展幼兒快樂體操課程教育游戲化的組織與實施，結合專業教練員的體操與體能培訓的專業知識，整合幼兒教師教育教學組織方式，鍛煉幼兒體質，增強幼兒藝術素養，并且完成體操苗子選拔與長遠發展。

其中，幼兒園提供幼兒體操館建設的場地和招生支持，并參與快樂體操課程的教研;幼兒體操館提供場地設計、設備采購、課程培訓以及后期的運營管理，并負責幼兒園日常體育教學活動的組織與開展。

（一）計劃

確定行動的主要目標和行動內容為以幼兒身心發展特點及幼兒快樂體操課程標準為要求，找到適合依托幼兒園開辦的幼兒體操館快樂體操課程開展模式。

充分分析幼兒身心發展特點，針對不同年齡階段幼兒運動能力發展特點，確定快樂體操課程目標，設計以游戲為主要形式，強調有趣、安全、互動性強的快樂體操課程，并結合孩子的身體機能發育逐步提高難度，形成一套自主研發的快樂體操課程。

（二）行動

1.成立“快樂體操”教學核心組

確定研究思路，制訂計劃，根據小、中、大班年齡特點梳理快樂核心經驗（要素），設計快樂體操課程每個學期總目標;結合學期目標，形成月目標和課時目標;保證每一名幼兒都能更好地參與活動，同時具備普及性、實用性、教育性的目的。從幼兒身心特點和年齡特點出發，把將幼兒園健康教育領域游戲化課程特點和體操的基本內容與形式、音樂選曲、教具選配等各方面進行了整合。

2.每月定期教研

通過學習、培訓、體驗等方式在幼兒園教師與體操館教練組成的教研組內進行體育研討。教研內容主要集中在如何讓館內的快樂體操有趣，讓幼兒體驗運動的快樂，以及幼兒運動核心經驗與練習要點的研討。

3.幼兒體能評估

依據3～6歲幼兒版《國民體質測定標準》，每學期初，為全園幼兒測試網球擲遠、雙腳連續跳、立定跳遠、10米折返跑、坐位體前屈、走平衡木項目。以期了解幼兒身體發展現狀，為新學期的快樂體操課程的目標設定提供依據，并在體測中發現課程中的問題，及時在本學期內進行調整。

4.課程設置

根據《全國快樂體操等級鍛煉標準》（2016年版）的要求，課程目標為以“快樂體操”為核心，以體操基本動作技能、教具器械為媒介，結合兒童體能鍛煉、綜合運動、舞蹈形體、音樂韻律和親子運動等形式，秉承“鍛煉健康體魄，培養冠軍精神”的理念，在促進兒童動作發展的同時，全面構建兒童身體健康、心理健康、智力發展、適應社會“四位一體”的教育模式，為兒童的健康成長打下堅實的基礎。課程內容圍繞著蹦床、爬行練習、滾動練習、跑跳練習和半支撐以及自由體操等項目來進行具體調整與設置，隨著幼兒的年齡增長，課程內容逐漸加入單杠懸垂、平衡木等項目。課程流程主要以開場熱身、柔韌拉伸以及技能練習為主。教學形式以游戲化為主，動作練習的活動名稱都設計成幼兒喜愛的、較為形象的名稱，為了讓幼兒更好地理解動作名稱與動作要點，如螞蟻爬就是同側手腳同時進行的爬行練習，猴子爬就是手腳在地、膝蓋離開地面異側手腳進行的爬行練習，等等。并在教學活動開展的全程中伴有適宜環境的音樂，以提高幼兒對音樂與美感的感受力。

5.強化教師培養

快樂體操項目是國家體育總局研發的適合幼兒身體健康發展的體操，也是培養體育后備人才的基礎性項目。幼兒教師系統化、專業化、科學化的快樂體操教學和訓練，對孩子身體素質、心理素質的健康發展以及競技體育多層次、跨項目的育材和選材工作都具有極其重要的意義。要促進幼兒快樂體操課程在幼兒體操館中有效開展，借助體操館的設立和相關教學活動組織來促進幼兒園強化快樂體操教學工作開展，相關的教學開展質量和水平在一定程度上是受到教師素質影響的。為進一步推進幼兒體育工程，切實提高幼兒教師快樂體操教學水平和訓練指導能力，推動幼兒園廣泛開展快樂體操活動，相關幼兒園要積極強化幼兒骨干教師快樂體操技能培訓工作開展。邀請體操運動管理中心的專家授課，通過理論加實踐的模式，圍繞快樂體操概述、快樂體操器械介紹及運用、SPACE（動作分解教學）、快樂體操游戲設計、集體自由操創編、快樂體操動作技巧等課程，旨在幫助學員快速掌握快樂體操教學理念和實踐能力，使快樂體操更好地得到推廣。這也是相關幼兒園進一步貫徹落實《省體育局省教育廳關于開展少年兒童快樂體操活動的意見》，進一步明確開展快樂體操項目的意義，讓更安全、更有趣、更科學的體育活動進入幼兒園中，提高幼兒教師開展快樂體操項目的教學業務能力的有效措施。讓相關幼兒體操教師真正學習到、領悟到快樂體操對兒童發展發育不可替代的作用，在園所中普及開展快樂體操活動，讓每一名兒童身心健康、快樂成長。

（三）評價

體操是運動之父，是身體最基礎的運動，是一切靈巧性運動的源頭，孩子從嬰幼兒時期最簡單的爬行、走跑和跳躍開始，就已經進入體操的學習中。孩子從小把體操練好，長大以后，無論從事什么樣的運動，都會有所幫助，所以我們就是要抓基礎、抓普及。幼兒階段是幼兒柔韌性發展的關鍵期，柔韌和拉伸作為快樂體操課程的教學重點，每節課都會合理安排柔韌性相關練習，這有助于幼兒柔韌性素質的加強。快樂體操課程對改善大班幼兒的柔韌性、協調性以及下肢肌肉力量是有明顯促進作用的。

快樂體操課程通過跑、跳、鉆、滾、倒立、旋轉、懸垂、搖擺等各種動作技能組合練習，以趣味為特征，引導幼兒快樂地進行運動。在課程中通過講解動作要求，提高幼兒對身體部位和身體姿勢的認知，結合組合動作，使幼兒在課程中提高基本移動技能、平衡控制技能等。幼兒通過參加各種有趣的運動游戲，提高運動參與的信心以及動作能力。

（四）反思

1.體操教練在課程開展過程中的教育能力有待提高

教練在場館中都具備很好的訓練能力，但是在幼兒園中開展教學活動，需要更多教育能力，如在活動進行中需要有簡潔明了的引導語，以及動作的指導語。另外，在幼兒園課程教學過程中，教案更像是大綱，教案的編寫能力有待提高。教學活動中不同內容的教學時長需要進一步縮短，教學時長不能超出幼兒注意力持續的時間。

2.幼兒園教師在體操館開展的教學中站位及角色轉換意識較弱

幼兒園教師在場館的上課過程中，更多地應該承擔維持秩序與保護幼兒安全的職責，但幼兒園教師總是會不自覺地給予幼兒一定的動作指導。在幼兒適應體操館教學形式后，幼兒園帶班教師應適當退出教學環境。

3.課程教學內容有待豐富

開展幼兒快樂體操課程教學，要更多地滿足相關幼兒的體操愛好，就需要進一步豐富課程教學內容，目前幼兒體操館依托幼兒園開展的幼兒快樂體操課程設置上，相關的課程教學內容比較單一，選擇性不多，快樂體操課程的創編工作效率不高等，這些都會影響快樂體操課程教學開展的成效，在課程教學的形式和方法應用上也比較單一。對此，還需要結合目前幼兒對體操的喜好，積極創編相關的快樂體操課程，并結合快樂體操課程教學的實際需要和現實情況，做好課程教學內容和形式的創新，體現快樂教學，為幼兒提供更多的體操項目選擇，促進幼兒體操運動興趣培養，激發他們的運動熱情。

編輯 張 慧