小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)模式應(yīng)用策略

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式，成為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的利器。在課堂上運(yùn)用繪本閱讀，不僅可以提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前的繪本教學(xué)還存在一定的問題，本文對現(xiàn)階段小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且總結(jié)了在小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)模式

【作者簡介】馬鵬麗，江蘇省啟東市惠豐小學(xué)。

英語作為一門語言學(xué)科，需要在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。對于小學(xué)生而言，除了教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞和句式之外，還需要讓學(xué)生對語法有所了解，以此增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以生為本，因此，我們既要注重學(xué)生的主體性，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要通過繪本閱讀來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愛上英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語學(xué)習(xí)需要在一定的語言環(huán)境下進(jìn)行，并且課內(nèi)外相結(jié)合才能夠體現(xiàn)出英語的實(shí)踐性。所以，利用繪本閱讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，但是目前如何讓繪本閱讀更好地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中是我們教師需要關(guān)注和思考的。

一、 繪本閱讀教學(xué)模式的特征

首先，英語繪本的內(nèi)容比較生動(dòng)形象，能夠在一定程度上滿足小學(xué)階段學(xué)生的好奇心，并且繪本豐富的內(nèi)容有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語語言的基本構(gòu)成。其次，繪本是以動(dòng)畫與語言相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來的，能夠有效防止學(xué)生在接觸新鮮知識(shí)時(shí)產(chǎn)生抵觸心理，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語知識(shí)產(chǎn)生興趣。英語繪本具有簡單清晰、通俗易懂的特征，這一特征能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境地感受英語知識(shí)的魅力，并且開拓學(xué)生的視野。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力不足，相對于純文字的教材來說，小學(xué)生會(huì)更加喜歡圖文并茂的教材，這類教材能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的想象力，在遇到不理解的詞匯情況下，還能夠通過插圖的內(nèi)容來進(jìn)行想象，進(jìn)而猜測詞匯的意思。最后，繪本還有一個(gè)獨(dú)有的特征，那就是教材的內(nèi)容一般都是重復(fù)、排比等比較有規(guī)律的模式，句型也都有著押韻的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀起來會(huì)更加順口。繪本閱讀還能夠明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生重點(diǎn)掌握，進(jìn)而提升學(xué)生英語閱讀的能力。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課改實(shí)施已有些時(shí)日，但是大多數(shù)教師在教學(xué)中還是比較喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，在繪本閱讀教學(xué)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以尋找到適合繪本閱讀的教學(xué)方法，并且在繪本教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，只是一味地對繪本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，無法利用繪本有效提升學(xué)生的能力，這也是目前多數(shù)小學(xué)英語教師出現(xiàn)的問題。教師在繪本閱讀教學(xué)模式中，沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，無法在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中完善教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。還有一個(gè)普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些疑難問題時(shí)，教師沒有及時(shí)進(jìn)行解答，這也就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對英語知識(shí)的興趣，心態(tài)上也會(huì)出現(xiàn)消極。學(xué)生不能夠透徹地掌握繪本教材知識(shí)，無法吸收英語閱讀教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生逐漸跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣自然而然就會(huì)下降，最終使學(xué)生放棄英語課程的學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 注重繪本閱讀的作用。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英文繪本，首先就要注重繪本閱讀的作用，并且充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，將繪本閱讀的作用完全滲透到教學(xué)當(dāng)中，才能夠有效地提升繪本閱讀教學(xué)模式的效果。英語繪本中不僅蘊(yùn)含著豐富的英語知識(shí)，并且還有多彩的圖片內(nèi)容，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用繪本閱讀來吸引學(xué)生的注意力。所以，在繪本閱讀課程開始之前，教師要對繪本的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并且明確學(xué)生進(jìn)行閱讀的目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行繪本閱讀，才能夠充分展現(xiàn)出繪本閱讀的作用。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀Magic Tree House系列的繪本，每一本講的都是兩位小主人公通過Magic Tree House穿越時(shí)空到不同的地方去冒險(xiǎn)，語言十分簡單，但是情節(jié)又充滿趣味，還帶有有趣的科普知識(shí)，非常適合四到五年級的學(xué)生來閱讀。在閱讀開始之前，教師要充分發(fā)揮繪本閱讀的作用，讓學(xué)生在閱讀過程中圈出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，通過查詢、討論或者向教師詢問的方式來進(jìn)行理解，以此提升學(xué)生自主思考的能力。而教師則需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，最后進(jìn)行統(tǒng)一講解。這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還提高了學(xué)生的英語知識(shí)水平。

2. 強(qiáng)化繪本教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要主動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的教學(xué)方式，才能夠吸引學(xué)生對英語課堂的注意力，提升學(xué)生的興趣。隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，在繪本閱讀教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫場景能夠高效提升課堂效率，學(xué)生的積極性也會(huì)隨之提高，能夠全身心地投入到繪本閱讀的教學(xué)模式中。由此可見，繪本閱讀和多媒體技術(shù)的有效融合對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)化繪本閱讀，盡可能利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)繪本的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生感受到視覺和聽覺的雙重刺激，將一些重點(diǎn)的繪本內(nèi)容通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行英語閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。除了多媒體這一新型教學(xué)方式之外，教師也可以將繪本閱讀教學(xué)與微信、微課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中多下功夫，勤思考善發(fā)現(xiàn)，盡可能對繪本教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然，強(qiáng)化繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的方式有很多種，教師還可以多關(guān)注描述繪本閱讀方法的網(wǎng)絡(luò)文章，通過自己的理解，將更加全面的繪本教學(xué)模式呈現(xiàn)給學(xué)生。

3. 構(gòu)建繪本閱讀氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生都是剛剛接觸英語，因此，對于這門新課程充滿好奇，而教師就要讓學(xué)生將這一好奇心堅(jiān)持下去，這就需要教師為學(xué)生構(gòu)建繪本閱讀的氛圍，通過這些充滿趣味性的氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力去閱讀，提高課堂的教學(xué)效率，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在構(gòu)建繪本閱讀教學(xué)情境時(shí)，還需要選擇合適的繪本教材，教材的內(nèi)容要盡量跟課堂上所學(xué)的知識(shí)有所呼應(yīng)，這樣學(xué)生在繪本閱讀過程中容易產(chǎn)生共鳴，也會(huì)鞏固學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解以及應(yīng)用。例如，教師在繪本閱讀教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且通過趣味性的活動(dòng)來讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)繪本閱讀氛圍時(shí)，教師還需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并且貫徹落實(shí)新課改所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)滲透到繪本閱讀的方方面面，以此提升學(xué)生的英語整體水平。就拿“Seasons”這一章節(jié)的內(nèi)容來說，課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠介紹四季的氣候特征，教師可以根據(jù)學(xué)生對英語知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生推薦《國家地理科學(xué)探索叢書》，這些繪本都是很薄的小雜志類型，其中包含不同季節(jié)的氣候景象，并且還有多彩的插圖和生詞注釋，能夠讓學(xué)生感受到四季的奧秘。學(xué)生看著繪本中的圖片，再結(jié)合插圖中的句子，不禁對自然萬物產(chǎn)生好奇，由此為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿疑問的教學(xué)課堂，學(xué)生也會(huì)帶著自己的疑問進(jìn)行繪本閱讀。

4. 深度解構(gòu)繪本內(nèi)涵。教師在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)過程中，要深度解構(gòu)繪本的內(nèi)涵，才能夠更好地開展教學(xué)。小學(xué)生的英語知識(shí)比較薄弱，不僅受年齡的影響，而且沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。教師要從繪本的內(nèi)涵入手，分析小學(xué)生的行為習(xí)慣。小學(xué)生對于形象的認(rèn)知較強(qiáng)，并且喜歡觀看動(dòng)畫片，聽一些有趣的童話故事，而這些興趣愛好正是繪本的內(nèi)涵所在。繪本是采用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出英語知識(shí)點(diǎn)的，插圖也都比較形象，小學(xué)生能夠輕松讀懂。由此來說，繪本閱讀教學(xué)是教材教學(xué)的知識(shí)延伸，如果能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與繪本內(nèi)容相結(jié)合的話，那么肯定會(huì)迅速提高教學(xué)效率。在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察分析能力都會(huì)得到有效提升，繪本內(nèi)容中的邏輯性也可以有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力，因此，教師想要更好地應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)模式，就必須要對繪本的內(nèi)涵進(jìn)行深度解構(gòu)，全面考慮學(xué)生的英語水平，在繪本閱讀中增加學(xué)生的詞匯量，并且鞏固一些簡單語法的應(yīng)用。

5. 續(xù)寫繪本培養(yǎng)能力。在繪本閱讀教學(xué)模式中，教師可以通過一定的練習(xí)，來拓展學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生在進(jìn)行完繪本閱讀之后，可以有兩種練習(xí)方式，一種是口頭形式，另一種是書面表達(dá)形式，它們不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還可以由此提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，通過課程的開展幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。因此，教師在繪本閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行改寫和續(xù)寫，借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組的形式對繪本進(jìn)行續(xù)寫，培養(yǎng)續(xù)寫繪本的能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“My friends”后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《小王子》英語繪本的閱讀學(xué)習(xí)，繪本中小王子有一段十分珍貴的經(jīng)歷，那就是飛行員和小王子的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀之后，對繪本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以通過鍛煉來鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語知識(shí)水平，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，要多考慮學(xué)生的英語水平和興趣愛好，有針對性地設(shè)計(jì)繪本教學(xué)方案，通過豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建適合繪本閱讀的教學(xué)氛圍，并且培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫繪本的能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)繪本閱讀，感悟繪本，享受繪本，通過繪本提升英語能力和核心素養(yǎng)。

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