寫作課中如何開展課程思政建設(shè)

莫莉

內(nèi)容摘要：課程思政教學(xué)改革是新時期擺在高校課程建設(shè)中的重要問題，如何在專業(yè)課中滲透思想政治教育是專業(yè)課老師需要用心研究的問題。專業(yè)課中體現(xiàn)“課程思政”需要教師具有高度的思想政治意識，把專業(yè)性、思想性和教育性融會貫通，在課程教育教學(xué)中充分落實社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、愛國情懷、正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面思政內(nèi)容，使課程呈現(xiàn)立體化、系統(tǒng)化、專業(yè)性、教育性和思想性。

關(guān)鍵詞：課程思政 專業(yè) 寫作 路徑

“課程思政”是將馬克思主義理論貫徹于教學(xué)和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、通識教育課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育體系，促使各專業(yè)的教育教學(xué)，都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的有效途徑。專業(yè)課應(yīng)在充分解讀習(xí)總書記有關(guān)高校課程思政的相關(guān)精神要求以及教育部關(guān)于高校“課程思政”改革的綱領(lǐng)文件基礎(chǔ)上，在課程建設(shè)的過程中以正確的政治導(dǎo)向為前提，把專業(yè)性、教育性、思想性融匯貫通，在課程教育教學(xué)中充分落實諸如社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、愛國情懷、正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面思政內(nèi)容，使課程呈現(xiàn)立體化、系統(tǒng)化、專業(yè)性、教育性和思想性的特點。同時，課程充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢和“以人為本”“立德樹人”的理念，把理論知識與實踐寫作有機(jī)統(tǒng)一，把多學(xué)科與生活、社會和世界緊密聯(lián)系，把知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政育人目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，把課程內(nèi)容與教學(xué)方法手段緊密配合，把教書與育人緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種共生共融，師生共同發(fā)展，學(xué)科教育與思想政治工作協(xié)同發(fā)展的課程生態(tài)。那么，寫作課中到底如何開展課程思政建設(shè)，筆者探索如下：

一.轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)多采取教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，忽視了在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動與交流，這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)知識的接受大打折扣，更使得在課程教學(xué)中無法實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目標(biāo)。以寫作課程為例，將思想道德內(nèi)容融入寫作知識講授的“滲透式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在寫作課程學(xué)習(xí)中的主動性與主體性。這樣一種教學(xué)理念與思想的轉(zhuǎn)變，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣與欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與進(jìn)取性，從而以更為積極的態(tài)度去認(rèn)識、理解并掌握寫作學(xué)科的相關(guān)知識點。另一方面更能夠增強(qiáng)學(xué)生對于優(yōu)秀作品的感知力，特別是對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與熏陶感染，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)社會責(zé)任感、塑造學(xué)生正確的世界觀與價值觀。特別是案例研討、口頭作文表達(dá)、專題討論、演講辯論、實踐寫作等教學(xué)形式更易于讓學(xué)生主動求知，正確認(rèn)識自我，受到優(yōu)秀文化和正確情感態(tài)度價值觀的熏陶感染，形成追求真知的良好道德品質(zhì)，從而成為具有良好寫作素養(yǎng)和寫作能力的職業(yè)人才。

二.提升專業(yè)化隊伍和教學(xué)能力

目前高校思政課教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，對“課程思政”建設(shè)的輻射帶動作用有待發(fā)力。在本課程的師資隊伍建設(shè)中將通過課程思政的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)日常專業(yè)課和思想政治教育的理論學(xué)習(xí)，把思政思想內(nèi)化于教學(xué)實踐，采用自主學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)，走出去，請進(jìn)來的方式，把思政課程專業(yè)教師和承擔(dān)寫作課程及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的教師與小學(xué)語文一線教師整合，形成團(tuán)隊建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)能力方面，要針對寫作專業(yè)課教師開展有針對性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵制度，并將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力與感染力。特別是對于課程思政課堂教學(xué)實踐能力的提升，會專門針對內(nèi)容選擇優(yōu)化的能力，如何設(shè)計實踐的環(huán)節(jié)，如何選取實踐的內(nèi)容章節(jié)等進(jìn)行專門指導(dǎo)，引領(lǐng)教師精心設(shè)計每一堂課。包括從如何利用和配置最佳教學(xué)資源，如何優(yōu)化教學(xué)方法，如何設(shè)計教學(xué)過程等方面提升教師的教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)能力還體現(xiàn)為把創(chuàng)新的教學(xué)思想、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐。對課程團(tuán)隊教師展開加強(qiáng)新思想、新理念、新做法的學(xué)習(xí)，鼓勵大膽創(chuàng)新創(chuàng)新。同時，在課程建設(shè)中將會邀請全省乃至全國在課程思政方面做出示范和有影響力的專家和負(fù)責(zé)人把他們的一些經(jīng)驗做法與團(tuán)隊分享，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。

三.堅持教學(xué)和科學(xué)研究共同發(fā)展的思路

課程教學(xué)與教學(xué)研究密不可分，科研也應(yīng)反哺教學(xué)。在課程建設(shè)的過程中，專業(yè)課的課程思政不僅要求教師要具有理論研究的能力，還應(yīng)具有教學(xué)研究的能力。如在寫作課的課堂實踐中，引領(lǐng)教師從寫作教學(xué)中發(fā)掘課程思政的合適選題，分析課程思政教學(xué)問題，找準(zhǔn)課程思政的突破口，積極進(jìn)行寫作課程思政及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究，把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)寫作課程思政教學(xué)的質(zhì)量提升。同時，在教學(xué)研究中，教師以身作則，育人為先，為學(xué)生提供研究方向、教會學(xué)生如何閱讀文獻(xiàn)、教懂學(xué)生如何鑒賞作品、如何解讀案例、如何評判社會、如何開展寫作，潛移默化中也培養(yǎng)學(xué)生的科研意識及科研能力。在課程建設(shè)中，加大教師對于寫作實踐的認(rèn)識，在課堂實踐和社會實踐中充分?jǐn)z取課程思政元素，多方面開展選題研究。

四.創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活采用多種課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)組織形式，是整個德育與智育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。滲透式的思想道德教育必須立足課堂，搞好搞活課堂教學(xué)，特別是在寫作課的課堂教學(xué)中要避免機(jī)械地、枯燥地講授寫作的基本知識、基本原理和基本技法，要以學(xué)生為主體，采用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，導(dǎo)用導(dǎo)行的教學(xué)模式，堅持采用啟發(fā)法，案例教學(xué)法、專題討論法、情境教學(xué)法、欣賞法、體驗法、練習(xí)法等多種課堂教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識技能教育的同時，用教法引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)法，用教法帶動、感化學(xué)生的思想、德育、行為。具體選擇幾種教學(xué)方法做簡要說明：

（1）案例教學(xué)法。在寫作課程的課堂教學(xué)中，在相應(yīng)知識點的講授過程中便可以穿插進(jìn)相應(yīng)的作家作品案例、社會生活的真實、學(xué)生寫作成果案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入感知寫作的理論知識和寫作技能，并使他們能夠從案例中獲得一種對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知，受到作者正確的人生觀、價值觀和世界觀以及情感態(tài)度的熏陶感染，對民族凝聚力和民族自豪感的認(rèn)同，對自我生活和社會歷史的反思，讓學(xué)生真正融入課堂，在課堂中受到價值的引導(dǎo)和精神的洗禮。比如中國古今的諸多表達(dá)愛國之情的文學(xué)作品就是講授寫作課程中詩歌寫作、散文寫作時的絕佳案例。這樣的案例教學(xué)法能夠使學(xué)生更直觀地感受到優(yōu)秀的中華文化，精深的寫作技巧，更能從作品中感受到作者強(qiáng)烈的愛國情懷高度的社會責(zé)任感和作者正確的情感態(tài)度價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識和作為社會主義公民的意識與責(zé)任感。

（2）專題研討法。為將思想道德教育有機(jī)融入寫作課的課堂教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要而設(shè)置相應(yīng)專題。如以社會主義核心價值觀的主題為例，以“誠實守信”“愛崗敬業(yè)”為思政元素切入點，在寫作主體應(yīng)該具備的素質(zhì)、學(xué)術(shù)論文寫作要求、新聞寫作的等教學(xué)內(nèi)容中引入“文如其人”“至真至誠”等觀點，讓學(xué)生結(jié)合寫作知識技能和生活實際自由探討對這些觀點的初步認(rèn)識與理解，并有針對性地結(jié)合主體寫作的價值取向，寫作成果本來的目的，讓學(xué)生受到寫作品格的影響和懂得社會主義核心價值觀的重要，并在生活中各個行為層面積極主動踐行。

（3）練習(xí)法。寫作課程實踐性、綜合性和創(chuàng)造性的課程特性要求在課程教學(xué)過程中充分運用一系列的實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并且在實踐中結(jié)合思政內(nèi)容充分達(dá)到育人目標(biāo)。因此，寫作實踐練習(xí)必不可少，并且力度還要加大。如通過寫周記、隨筆、日記、讀后感、觀后感、評論、調(diào)查報告、日常應(yīng)用文甚至課程小論文等強(qiáng)化練習(xí)，開展“百篇文”工程，在多寫多練的實踐過程中，讓學(xué)生鍛煉寫作的意志，用寫作的基本知識和技能表達(dá)自己對于人生、社會和世界的認(rèn)識，把自己對文化文明、生活社會的感悟正確表達(dá)出來，用語言文字架構(gòu)人生哲學(xué)，增強(qiáng)寫作的責(zé)任感，具有關(guān)心當(dāng)代社會生活，國家富強(qiáng)、民族興亡的強(qiáng)烈的思想道德意識。

五.充分運用實踐教學(xué)手段

寫作作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅要重視對寫作基礎(chǔ)理論知識的講授，更重要的是充分運用實踐教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握理論與實踐有機(jī)結(jié)合的能力。在寫作課程知識的講授與學(xué)習(xí)過程中，授課教師可以采用任務(wù)驅(qū)動方式給出一些具體任務(wù)讓學(xué)生在課前、課中或課后個人完成、分組完成，如讓學(xué)生自主搜集有關(guān)案例、自主分析案例并進(jìn)行課堂匯報，從而掌握對寫作理論知識與寫作技法的認(rèn)知。此外，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，如調(diào)查報告寫作，設(shè)計某一個專題，組織學(xué)生到學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)以及其他社會組織去調(diào)查收集課題資料。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以邀請當(dāng)?shù)赜杏绊懙脑娙恕⒆骷摇⑿W(xué)語文名師等人士進(jìn)課堂做報告，將寫作的課堂教學(xué)與社會實踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生切身體驗，讓寫作成為學(xué)生的內(nèi)在需要，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

總之，在寫作課中滲透思想政治教育，一定要充分理解課程思政的內(nèi)涵，尋找課程中蘊(yùn)含的課程思政的元素，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法等，以實踐為導(dǎo)向，把專業(yè)學(xué)習(xí)與立德樹人結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的思想境界。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹相如.《寫作教程》，高等教育出版社，2016年版.

[3]鄧卓明.《高校思想政治教育創(chuàng)新研究》，人民出版社，2009年版.

（作者單位：曲靖師范學(xué)院學(xué)前與初等教育學(xué)院）