巧用信息技術，讓書法課堂生動活潑

陳則威

優秀中華傳統文化是中華民族的根和魂。而書法以漢字為基礎，其思想性、藝術性都與中國傳統文化緊密相關，書法進課堂也成為必然。在信息化教學條件下，傳統的書法教學迎來了新的機遇和挑戰。

一、傳統書法教學模式亟待革新

就現有的書法教學開設課時來看，傳統教學模式不能有效實現普及中小學書法課程的要求。而隨著信息技術的迅猛發展，越來越多的教師、學者開始利用多媒體進行書法教學。他們利用網絡平臺，讓書法教學不局限在課堂上。2020年年初，突如其來的新冠肺炎疫情更是使得以互聯網為依托的線上教學成為這一特殊時期的主要教學方式，書法教學模式的創新勢在必行。

二、微信等新型網絡技術可以為書法教學注入活力

高中階段的書法教學注重學生的個性化成長，對教師在課程教學上提出更高要求。教師要積極利用信息技術平臺，調動學生學習的主動性、積極性，全方位、全過程地對學生進行書法專業概念的認知、書法專業技能的掌握和自主創作書法作品等方面的輔助教學。如教師利用釘釘等平臺，采用錄播或者直播的形式授課，學生根據需要反復觀看、學習課堂內容，契合了學生多元化的思想特點和個性化的認知需求。

通過混合式學習中的“微教育”方式輔助書法專業學習，建立更加開放、高效的師生互動平臺、經驗交流平臺、師師交流平臺，為書法專業教學提供移動的教學支持。在滿足學生個性化發展需求的同時，開拓學生視野，讓教師和學生在探討中共同進步、一起成長。

三、新型書法教學模式的構建與探索

（一）搭建網絡公眾平臺

教師在課堂教學中可以利用網絡平臺的分享功能，與學生分享書法專業中的基礎知識，消減學生對專業知識的陌生感，提高學生的書法鑒賞能力和書法藝術修養。如教師可以適時發送與課堂教學相關的拓展知識，以視頻、圖片、學術文章的形式進行技術指導。教師還可以利用微信群進行周末作業指導，接收與反饋學生的練習信息。

一方面，網絡平臺的應用把傳統課堂有限的空間變為無限的空間，師生間的交流更加便捷;另一方面，教師可以根據學生的具體學情不斷調整自己的教學計劃和重點，使課堂教學更具有針對性，提高教學效率。教師還可以使用微信的用戶訂閱服務，向訂閱用戶推送精選內容，定時在微信平臺上開展書法知識競答活動和書法大賽，在檢驗教學成果的同時，調動學生書法學習的積極性和主動性，使學生形成良性的競爭關系。

（二）編寫書法教學校本課程

系統筆法教學內容將每個教學階段的筆法要領、訓練方法、訓練所要達到的效果，用文章和視頻等方式通過微信傳達給每個學生。學生在進行課堂和課下練習時，通過線上平臺將作品發送給教師，提出學習困惑;通過教師的在線解答，進行更加有效的訓練。班級定期進行在線書法基礎知識競答，舉辦書法大賽等，考核學生階段學習任務完成情況。通過以上的研究總結出書法教學的校本課程，將圖片和視頻做成光盤編入課程中。

筆者研究的書法教學方法是結合現代互聯網技術的新型混合式學習方法。下面以隸書筆法學習內容作為案例。首先，在微信網絡平臺上創辦公眾號，在公眾號發布將要學習的隸書筆法內容橫的寫法。以隸書《曹全碑》為例，《曹全碑》筆法是圓筆為主，中鋒行筆，燕尾特征明顯，自然圓融。其次，具體講解寫橫的步驟。起筆時，用筆尖逆勢起筆，把筆鋒藏在其中，欲右先左，由輕到重接觸紙面后，蓄勢圓轉后行;之后，筆鋒順勢中鋒鋪開（束毫，不完全打開筆鋒），向右沿弧線行筆，無節筆，行筆要快慢適宜，圓潤流暢，到燕尾處時，毛筆隨勢下按，形成燕尾后，向右上方自然出鋒。最后，要求學生線上查看學習內容，根據教師提供的資料預習學習內容，掌握書法的動作要領，并進行自我練習，找出疑難問題。

在線上進行準備后，教師利用上課時間講解學習要點、重點。因為學生先前已經接觸過學習內容并進行自我練習，所以對于練習過程中出現的問題，學生可以在課堂上向教師提問，教師及時講解，學生再進一步加以練習，從而有效達成課堂教學目標。課下，教師把所布置的練習作業發布在微信群中，對學生作業進行點評。這個過程既實現了教師和學生的有效互動，也能讓學生借鑒他人作品，更好地進行自我學習。教師也在對學生作業進行歸納總結的過程中，對學生書法技巧的掌握程度了然于心。

筆者將課程設置為隸書的橫、豎、撇、捺、點、折、鉤和楷書的橫、豎、撇、捺、點、折、鉤，每個筆法課程都遵循以上教學模式進行。經過研究發現，這種學習方式有以下優點：一是充分利用課余時間學習書法，將課堂時間延伸至課外，學生書法學習時間和練習時間都得到了延長。二是學生在掌握筆法要領時，可以反復觀看教師提供的示范視頻，避免上課時教師一次性示范所帶來的不清楚、不理解、看不懂的問題。三是學生提前知道筆法動作要領，對于疑難問題在課堂上及時地向教師反饋，提高課堂學習效率。四是教師不僅可以在課堂上及時地解決學生問題，依次進行接下來的練習調整，還可以在網絡平臺上及時向學生反饋作業完成質量，使學生在課下練習時知道自己的問題所在并做出調整。五是學生通過網絡不僅了解自己的優缺點，也了解同學的優勢和問題，在相互學習中取得進步，同時避免別人出現的錯誤發生在自己的練習中。

編寫《書法》校本教材，精選經典法帖中的楷書和隸書，在這兩種書體中選擇適合中學生臨習的字帖，通過課堂訓練、課后鞏固、跟蹤指導、效果反饋等一系列努力，使書法課堂效果顯著提高，學生對書法的學習興趣也越來越濃。同時，學生在研習書法技法的基礎上，傳統文化素養也得到提高。

通過教學實踐，筆者認為，靈活運用現代化信息技術，通過錄播、直播等技術手段教學書法，不僅激發了學生的學習興趣，使書法課堂變得生動活潑，還延伸了學生學習鏈條，拓展了學生的視野，使學生學習書法的注意力更加集中。

（責編 侯心雨）