“四步導學”，尋找教與學的最佳契合點

劉軍利 琚錚 馮育紅

為提升教育教學質量，博愛縣柏山中學啟動了以學生課前自學，課上研學、示學、檢學為主要流程的“四步導學”教學改革，在課堂教學中尋找教與學的最佳契合點，實現教師教和學生學的有效互動，構建智慧課堂。

在“四步導學”教學模式下的課堂教學中，我們面臨知識結構不完整、課堂容量減小、學生課堂討論有形無實等問題。針對師生的問題和困惑，我們進行了一系列調整，使“四步導學”課堂教學改革有了新的突破。

請進名師，交流指導研討

面對改革中的困境，學校研究決定將長垣市第一中學的名師請過來，為教師把脈會診，解決課堂教學問題。4位老師分組指導我校教師教研集備并分別聽取我校吳盼盼、廉園園、劉建軍、趙曉光分別做的“四步導學”模式下語文、數學、英語、物理課。隨后針對我校的課堂教學進行交流指導，指出了課堂教學中的不足，并結合我校實際情況提出了整改建議。

發揮名師榜樣引領作用，鋪設課堂展示交流平臺

結合名校名師的建議，我校教師組成課改先鋒隊，不斷揣摩“四步導學”下的高效課堂教學模式，嘗試更科學合理的高效課堂。學校利用教師培訓時間組織觀摩學習“四步導學”課堂教學，校級名師為全校教師做示范課，課堂模式逐步成熟。尤其是在2019年8月學校組織的觀摩活動中，教師們的課堂結構完整、知識自成體系，教師作為引導者的角色得以充分展示，調動了學生的積極性。全校教師對我們的課堂教學改革模式有了全新的認識，更加堅定了將課改進行到底的信心和勇氣。

加強教師理論學習，提高教師專業素養

課堂改革是教育進步對教育者的要求，課堂改革不是校長一個人的事，也不是哪幾個領導的事，而是全體教師都應積極參與的分內工作，提高全體教師的理論水平是推進課堂改革的思想保證。學校利用每周的例會時間、教研時間對全校教師進行教學理論培訓。如針對課堂上小組合作交流有形無實的問題，組織教師以“小組合作交流的時機”為主題進行研討交流，提出解決方案。

加強學生能力培訓，提高學生綜合素質

學校實施“四步導學”課堂教學改革不僅是要培養有思想有內涵、主動積極的人，更要培養會合作能交流的高素質人才。博愛縣柏山中學作為農村學校，學生綜合能力較差，教師上課過程中發現：學生語言表達能力有欠缺，小組合作時缺乏思辨能力，示學環節因為語言、思路等問題，嚴重影響課堂效率。針對這些情況，學校積極應對：我們就小組合作的時機、教師課堂評價語、學生思辨能力的培養等專門進行研討，定期開展培養學生綜合能力的經驗交流，組織學生課堂常規展示比賽等。全校上下比學趕超，學生綜合素質一步步提高，“四步導學”模式下的課堂教學越來越高效。課堂上學生變被動為主動，盡情展示自己，小組合作時交流、思辨，積極主動參與學習，學生學得快樂，學習的熱情更高了。

（責編 馬孟賢）