養正德育的架構與實施途徑

董松山

養正德育承襲洛陽市瀍河回族區第一實驗小學辦學理念之精髓，以“養”和“正”為核心，圍繞“正容、正言、正則、正行、正趣、正學、正能、正志”的校訓，引領全體師生、家長榜樣示范，正己言行，養出浩然正氣，育就文雅行為;以“健康陽光、正德雅行、樂學善思、和合共生”的學風，合力培養班組主動性成長人才，讓孩子們在班組教育中體驗快樂，讓師生在競爭與合作中主動成長、完善自我、成就團隊。

德育課題組圍繞辦學理念展開實踐探索，確立了“五境校園、五星班組、五全育德”的德育實施架構，以“雅”德育課程體系頂層設計實施系列課程，養正德育成果不斷涌現。

“五境校園”明確養正德育新目標

“五境校園”提出的學生德育小目標包括“敬、凈、靜、競、精”。這不僅包含小學生的行為習慣、文明禮儀，更不能缺少心理健康安全教育，還涵蓋了學生的合作競爭和學習品質。學生在校一日的班級管理做到人人有事做，事事有人做，實現班級事務自我認領、自主盡責、自動運行、自然評價、自勵成長。

“五境校園”體現的學校育人大目標即“五育人”：管理育人、文化育人、環境育人、活動育人、家校合育。學校通過優秀的管理激勵人，先進的文化引領人，優美的環境陶冶人，優質的活動體悟人，完整的教育成就人。我們對學生家庭狀況、傳統節日紀念日、重要教育節點、市域社會資源進行整合，再結合各年級段學生特點進行細化分解，確定了《瀍河區一實小傳統節日紀念日活動比對表》，精準實施德育、行為習慣子項目，最終形成了“雅”德育課程體系，努力實現學園文化層次化、習慣養成兒童化、班隊活動課程化、家校合育分類化、藝雅人生社團化、研學實踐一體化的育人頂層設計愿景。

競合式管理打造“五星班組”

學校吸收前蘇聯教育家馬卡連柯“平行教育影響”的思想精髓：“個人是教育的最終對象，小組是教育的媒介對象，集體是教育的最大對象。”“兵教兵”的教育策略能突破教師教育教學能力不高、時間不夠、針對性不強的局限，最大化調動學生個人、學生之間主動學習、互相促進的教育作用。學校以“5+12”競合式班組管理模式為載體，打造能動“五星班組”。“5+12”評比和表彰指標包括兩個部分：一是常規五星，即敬、凈、靜、競、精，分別為禮儀星、衛生星、紀律星、兩操星、路隊星;二是單項12星，即閱讀星、才藝星、科技星、作業星、進步星、健體星、感恩星、意志星、管理星、環保星、互助星、勞動星;核心素養的3大方面、6大核心、18個基本點，通過“5+12”競合式班組評價模式全部落地實現。

“5+12”競合式班組管理模式更符合經濟管理理論，班主任管理比例由傳統的1∶50變為1∶8左右。班組建設的關鍵點是“組間同質、組內異質”的班組差異建構，生長點是小組內“組間競爭、結對互助”的內生成長建構，導向點是“淡化個人、組對捆綁”的平行評價建構，長效點是“日行一善，周明一理，月養一習，生育正德”的日事日畢建構，宣傳、學習、組建、評價、表彰都要體現趣味性、能動性。學校創“五境校園”活動，以“創五星班級”“創五星小組”“做五星伙伴”“做五星少年”“創五星家庭”顯性評比為載體，實現了班組競育、小組互育、伙伴助育、學生自育、家校合育的“五育一體”教育平臺，時時處處發揮著效能。活動中常規5星天天評比周表彰，單項12星在活動結束后評比、獎勵，期中和期末進行全校表彰，完整的能動體系及時鼓勵和肯定每個班組、家庭，實現全員成長。

“五全育德”實現全面育人新途徑

全面發展育人。德育是學生德智體美勞全面發展的“五育”之一。在立德樹人過程中，德育活動固然是主陣地，但僅僅依靠德育活動育人是片面的，必須真正樹立在智體美勞教育教學活動中滲透德育的觀念。如智育中的學習習慣、體育中的堅強意志、美育中的審美愛好、勞育中的體驗感恩等，都是學科德育滲透、合育的理論和實踐。

面向全體育人。面向全體、全面發展是“兩全思想”育人的兩大思想。全體是由每一個學生、每一個小組、每一個班級組成的，因此面向全體就必須面向每一個個體。只有每一個個體受到教育，獲得成長，才能最終實現全體的螺旋式、共進性成長。

全員參與育人。立德樹人不僅僅是學校領導、德育主任、班主任、品德課教師的責任。所有學科及兩操、路隊、集會、社團、研學活動，更要包括家長（庭）、社會人員和場所，都是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的陣地，是助力學生養成良好行為習慣、品德修養、理想情操的真實節點，這就是“人人是育人之人”的真諦。

全網文化育人。包括課程文化、環境文化、活動文化、班級文化、家教文化。課程文化主要包括德育雅課程體系、學科趣課程體系，德育課程主要編寫了校歌《生命的故事在這里成長》《小學生一日行為規范三字歌》和《主題班隊活動校本教材》《家長學校校本教材》。環境文化主要包括“校歌、校徽、校旗、四風一訓”“養正步道文化走廊”“書林墨苑”主題景觀等，實現環境文化的育人功能。活動文化主要通過樓層主題文化呈現，包括“雅趣書吧”——今日閱讀小明星，明日校園小作家，“能動科技”——今日動手小創客，明日聞名科學家，“藝雅人生”——今日校園藝術星，明日國家藝術家等實現學生夢想。班級文化主要采取打造“完美教室”“五星班組評價方案”等能動文化來激勵、表彰學生。家教文化主要有：在校內建設“家校合育”文化廊，定期展示優秀家庭的家風家訓;參與“全國家庭教育實驗學校”活動，創優“河南省卓越家長學校”，通過線上線下開展網絡學習、群內交流、反饋修正。

全程評價育人。學校構建全程德育評價體系。沒有德育評價就不會有德育標準，沒有標準就是瞎子摸象。沒有內生動力就沒有長效德育，沒有策略就是腳踩西瓜皮——溜到哪算哪。“5+12”競合式班組評價策略激發內生動力，真正解決并引導怎樣干好的問題。

一年來，課題組成員在國內知名德育專家的指導下，經過持續的實踐、積累，認識到德育對教學的正面促進作用、聯動成長效果，融合度不斷加強，能動性持續激發，優效性再次提升，小學“養正德育”的特色模式架構已經形成，正在按照設計架構與實施途徑深入實踐。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目“小學養正德育的特色模式研究”的研究成果。項目編號：JCJYC20260382）

（責編 馬孟賢）