音樂媒體與小學語文教學的深度融合

丁錦云

教師在小學語文學科教學過程中，可應用音樂媒體將學生帶入課堂教學情境中，使學生更好地理解學習的重點和難點，同時充分吸引學生的注意力，有助于學生深層次理解語文知識。教師在使用音樂媒體開展語文教學活動時，應堅持循序漸進的原則，結合學生學習節奏及學習特點，完成音樂課堂情境的構建。本文中，筆者圍繞音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略展開探討。

一、音樂媒體營造良好氛圍，讓學生輕松學習語文

我國經濟高速發展，民眾生活水平持續提升，音樂媒體在民眾生活中得以廣泛應用，在我國課堂教學活動中也不乏音樂媒體應用的案例。教師在小學語文教學中借助音樂多媒體實施教學活動，即指小學語文教師在教學過程中借助音樂媒體將表現人物內心的音樂播放給學生聽。當課文中表現人物高興情緒時，教師可向學生播放歡快的音樂;當課文中講述壯麗景色時，教師可向學生播放氣勢昂揚的音樂。

教師借助音樂媒體教學，可以營造良好的課堂氛圍，幫助學生深層次理解教學內容。在課堂教學活動中，教師播放輕松、優雅的音樂，可緩解學生在課堂中的拘束感、緊張感，借此實現輕松課堂氛圍的營造，使學生以輕松的狀態開展語文學習活動。

二、音樂媒體調動學生積極性，提高教師教學效率

教師借助音樂媒體教學，有助于提高語文教學效率。小學生正處在活潑好動的年紀，無法長時間集中注意力，在課堂教學過程中會經常出現“開小差”的現象。語文教材中有大量的古詩及故事等，對小學生而言，古詩的學習具備一定難度，且在課文理解方面存在一定障礙，小學生無法真正理解古詩所表達的含義，無法集中注意力聽講，也不利于學生的語文成績提升，同時也降低了小學語文課堂的教學效率。教師將音樂媒體應用于語文教學中，對學生而言是一種新奇的教學手段。音樂媒體在學生實際生活中多用于娛樂，教師應用此手段開展教學活動，將會調動學生的好奇心，激發學生聽講熱情，促使學生在課堂上集中注意力，有助于提升學生語文學習成績，還可有效提高語文教學效率。

三、音樂媒體在小學語文教學中的應用策略

（一）重視音樂的選擇

教師將音樂媒體應用于小學語文教學活動中要注意音樂的選擇。首先，教師在課前準備階段需要對課文有一個全面深入的了解。其次，教師要以學生學習習慣、學習特點為參考，選擇能引起學生情感共鳴的音樂。只有這樣，學生才能在適宜的學習氛圍中，感悟文章作者想要表達的真實含義。如教師在教學《找春天》一課時，課文主要講的是與春天相關的內容，教師在此時便可借助音樂媒體，構建活躍的課堂氛圍。教師可向學生播放歌曲《春天在哪里》，促使學生在教學節奏引導下，聆聽歌曲，形成對春天景色生動形象的認知。這首歌還契合《找春天》主題，促使學生在腦海中形成一幅生機盎然的春天景象，調動學生情感，吸引學生的注意力。

（二）強調情感與教學內容的結合

在課堂教學中，無論教師運用哪種教學方式，教學目的均為幫助學生掌握課文所傳達的情感，在此過程中實現情感的升華，推動學生帶著情感去學習。因此，教師在語文課堂教學活動中應用音樂素材時，應重視音樂素材同教學內容、學生情感的結合，促使學生在聆聽音樂的過程中，在享受音樂的氛圍中，深層次理解、認知課文。此外，音樂風格不同，所傳達的情感也存在一定差異。教師在選擇音樂素材時，要以合理、合適作為主要原則，這樣才能幫助學生準確理解課文內容。如教師在教授《九月九日憶山東兄弟》一課時，分析題目可知這首古詩主要表達了作者思念家鄉的思想感情，但是因為學生年齡較小，無法對思鄉之情加以體會，加之古詩在情感表達方面較為含蓄、委婉，學生無法對古詩中所蘊含的思鄉之情形成透徹理解。因此，教師在開展教學時，可向學生播放歌曲《九月九的酒》，促使學生將古詩內容同歌曲相結合，對二者的異同之處加以感受，借此幫助學生體會古詩中所蘊含的情感。

（三）借助音樂資源推動情感升華

小學生年齡普遍較小，在思維能力、心智發展方面處于較低水平，尚未形成健全的思維模式。加之語文教學活動中，教師的教學方式存在不足，使得學生難以在短時間內對課文內容形成透徹理解，在課文內容的正確掌握方面存在一定難度。教師應用音樂資源有助于學生對文章內容形成準確理解。在課堂教學活動中，教師應以每篇文章所傳達的不同情感需求為依據，選擇能夠詮釋文章情感的音樂，促使學生以輕松的心態開展語文學習活動。如教師在教授《開國大典》這篇文章時，文章中將人們對新中國成立的歡欣、對毛主席的尊敬等場景進行了生動描寫。教師可向學生播放《義勇軍進行曲》，這首歌曲體現了中國軍人堅強不屈的品格。在聆聽歌曲的過程中，學生會不由自主地產生愛國之情，幫助學生在學習活動中投入自身情感，對《開國大典》這篇文章中所傳達的情感進行深層次感悟。

（四）豐富音樂資源播放形式

音樂是一種感性的藝術表達形式，且音樂中包含著許多故事。音樂不同，所闡述的故事不同，傳達出的情感也各不相同。音樂的存在是一種情感的表達，音樂中包含著作者豐富的思想情感。因此，教師在教學活動中將音樂媒體應用于課堂教學，有助于學生想象力的培養。音樂并沒有統一的表現形式，構成雖然簡單，但人們的思想卻并沒有被約束，音樂賦予了人們寬廣的想象空間。教師在教學時，應以課文所傳達的中心思想為依據，完成音樂內容的選擇。音樂的呈現形式，除電腦播放外，教師還可隨口清唱，借此實現吸引學生注意力的目的。

綜上所述，在現階段小學語文教學活動中，教師可借助音樂媒體這一新型教學手段，實現小學語文教學模式的創新。教師在教學活動中，可采用多種策略應用音樂媒體，全面推動小學語文課堂效率的提升。

（責編 桑 濤）