啟發式教學在初中物理教學導入環節的應用

艾果

啟發式教學因其在調動學生思維積極性、激發學生解決問題、促使學生創新發展等方面的作用，成為課堂教學中的重要方法之一。結合物理學科的特點，在導入環節運用啟發式教學，可以激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，從而為課程目標的實現打下良好的基礎。在多年物理教學實踐和理論探究中，筆者總結了以下行之有效的啟發式導入方法。

巧設懸念導入，激發學生好奇心

懸念導入是指在導入環節，創設帶有懸念性的問題，激起學生的好奇心和求知欲，從而激發學生學習主動性。如在講授“凸透鏡成像的規律”一課時，教師可以先設置懸念，提出這樣的問題：同學們，我們的眼睛能夠看清美麗的世界，凸透鏡能夠呈現清晰的圖像，兩者有沒有相似的地方呢？這兩者有什么關系呢？學生一下子就來了興趣，紛紛猜測，探究氛圍濃厚。教師適時導入，順利地進入本課的學習，讓學生帶著濃厚的探究疑問心理去學習。

創設情境導入，調動學生思維

情境導入是指教師通過語言描述或演示創設問題情境，促使學生思維積極活動，或借此陶冶學生的性情，幫助學生快速進入學習狀態。初中物理教學中運用情境導入時，教師要結合實際，營造符合學生年齡特點、能讓學生有代入感的情境。如學習“流體壓強與流速的關系”時，教師可以這樣導入：一輛汽車飛馳在道路上，車窗打開，窗簾會不會飄到窗外？為什么會產生這種現象？學生思考起來。教師接著引導：可不可以用壓強來解釋呢？通過學習本課知識，學生理解了原來車外空氣流速大壓強小，車內空氣流速小壓強大，把窗簾壓出了車窗外，這樣學生對本課流體壓強與流速的關系就有了直觀的理解。

科學實驗導入，吸引學生注意力

做實驗是物理學科的重要學習方法。教師巧妙利用實驗導入，可以使學生在學習一開始，就被豐富多樣的實驗現象所吸引，獲得大量感性認識。同時，教師要結合實驗提出一些問題，讓學生思考看到了什么、聽到了什么、聞到了什么、為什么會這樣等。學生在有條理地思索問題的狀態下，自然也就進入了新課的探究學習之中。如在學習“電是什么”時，教師可以讓學生用塑料直尺摩擦頭發，然后把直尺靠近小碎紙片，觀察發生了什么。學生們發現，小碎紙片被直尺吸起來了。一個簡單的趣味小實驗，激發了學生的興趣，使學生認識到了摩擦起電。實驗雖然簡單，卻吸引了學生的注意力，使他們帶著強烈的探究欲望進入新課學習中去，有效調動了學生學習的主動性，讓初中物理教學趣滿課堂，進而達到課堂高效教學的目的。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目“初中學校開展啟發式教學的實驗研究”的研究成果。課題編號：JCJYC20251346）

（責編 桑 濤）