教師是學校發展的核心動力

田向遠 朱惠平

教師是學校發展的核心動力，教師成長的高度決定學生成長的高度。自建校20多年來，南陽市油田實驗小學立足教育改革與發展需要，以促進教師專業發展、提升學校辦學水平為宗旨，以更新教師的教育觀念為先導，以搭建教師專業化發展平臺為重點，以校本研究、校本培訓、校本教研為主要形式，全面、可持續地提高教師隊伍素質。

一、創“三實文化”，師德鑄大愛

南陽市油田實驗小學以“求實，創新”為校訓，打造以“實”為核心的精神文化、以“細”為特征的制度文化、以“真”為特點的行動文化，引領教師發展。

第一，提出“三實精神”，即務實、扎實、真實。學校提倡“謀事要實，創業要實，做人要實”。第二，堅持做到“三公”，即公平、公正、公開。創設公平公正公開的環境，是一所學校管理成功的基礎。第三，落實“三個共享”，即教案、試卷、作業、微課等教學資源共享，集體備課、教材解讀、學科沙龍、金點子、好做法等智慧共享，成績、榮譽、獎勵等成果共享。第四，運轉“三個系統”，即“引領帶動系統”“監督反饋系統”“宣傳溝通系統”。完善的系統使更多教職工參與學校管理，有助于學校良好運轉。第五，講好“三個故事”。開展爭做“四有”好老師主題系列活動，“講好身邊的故事”“講好自己的故事”主題活動。

二、搭“三個平臺”，助力教師成長

（一）學習平臺

學校為教師搭建了閱讀平臺、書法平臺、普通話平臺、專題培訓平臺、名師工作室平臺，從內到外地實現教師個人和共同體的成長進步。

學校重視教師的讀書，每學年給教師列出必讀書目，把共同學習、合作研究、互動提高作為教師專業成長的核心理念，切實提高成效。如學校要求教師每學期讀一本教育理論專著，與每人參與的專題研究結合起來，理論與實踐相結合;每學期進行“開卷有約”讀書打卡活動、開展讀書交流會，交流讀后感;每年進行年度讀書人物評選，我校劉玉、孫陽等年輕教師被教育中心評為十大讀書人物。

兩筆字和普通話是教師的基本功。學校對教師進行書法系列培訓，指導教師系統練字，每周進行鋼筆字、粉筆字展，每學年舉辦兩筆字競賽。為了提高教師表達能力，學校每周進行“配音秀”練習和展示，在配音過程中提升朗讀能力和英語口語表達能力。

專題培訓是教師開展課題研討、自我教育成長的重要方式。南陽市油田實驗小學堅持因人施訓、因需設訓原則，加強培訓活動的全程化管理，多渠道對教師進行培訓。一是專家引領。學校每年有計劃地組織教師外出學習，拓寬教師視野，轉變教師教育觀念。二是利用網絡資源。學校借助釘釘、網站、微信、直播等多種平臺，及時發現優秀網絡培訓資源，發揮學科帶頭人的中堅作用，促進教師共同發展提高。三是校際交流。建立學校之間的合作交流機制，互相學習，資源共享，實現多贏。四是校本培訓。每學期開學初，學校圍繞一線教師關注的問題，進行提升教學質量培訓、學科培訓和小專題培訓，讓好的做法得以繼承發展。

名師工作室是打造教師成長共同體的專業平臺。南陽市油田實驗小學充分利用名師工作室平臺，進行小課題研究，開展區域展示活動，通過工作室的引領和輻射對骨干教師和青年教師進行梯度培養。

（二）研究平臺

三層練課：南陽市油田實驗小學本著生成、高效原則進行課堂研究，還原真實課堂情境?！皩W科教研”課是以學科為單位進行的全校教研活動，“組內教研”課是以年級組為單位進行的小組教研活動，“師徒教研”課是以師徒為單位進行的個別教研活動。教科室每天對“三層練課”情況進行檢查反饋，確保全面推進課改。

三級備課：“期集體備課”是指開學初由上一學年教研組組長給下一學年教研組進行通識教材集體備課，使其了解本學段的教學目標，把握整本書的教學重難點?！爸芗w備課”是由主備教師講一個單元的教學思路，其他教師補充、質疑、探討、求優，尋找教學的最優途徑?！叭占w備課”是指研討一節課的教學備課，可以是具體的教材處理，可以是練習題的設計，可以是教法形式的探討，不一而足。教科室不定期對集體備課情況進行檢查，確保團隊發展落到實處，更好建設教師成長共同體。

學科沙龍：每月最后一周的校本研修開展學科沙龍，教師在交流碰撞中激發靈感，互相啟發，共同進步。

論文研討：每學期定時間、定主題開展論文研討活動，在研討交流中提升專業素養。

課題研究：自由組合成課題組，每位教師都參與課題研究，研究真問題，進行真研究。

課程開發：學校圍繞“一條主線，三項計劃”，組織教師編寫《名篇佳作》《日誦國學精選》《整本書四階交流閱讀課程》等校本教材，構建“知”“行”“毅”校本課程體系，把培養學生核心素養落到實處。

（三）展示平臺

學校每學年舉辦青年教師展示活動，在“兩筆字周周練”“聽課日日學”“教案課課改”“配音周周秀”等過程資料展示和特長展演中，激勵教師做專業水平高且有特長的教師。同時，學校開設豐富多彩的社團課，讓有特長的教師指導社團活動，尊重開發教師的潛能。學校還鼓勵教師參加各級各類比賽，在一次次比賽中提升教育教學技能，提高自身素養。

三、設“三星”教師，促持續發展

南陽市油田實驗小學把教師發展目標分三個層次，即“三星”教師?！耙恍恰苯處熤甘熘獙W科教育教學工作，注重知識的傳授與技能的培養，教學效果明顯的教師。這類教師多是技能型教師（骨干）。“二星”教師指取得市級優質課獎勵，對教育科研有自己的理解和貢獻，能對學生進行“態度、情感、價值觀”培養的教師。這類教師多是技能+情感型教師（名師）?！叭恰苯處熤斧@省級優質課比賽獎勵，對課堂教學改革專項課題有自己的研究和見解，是學校的帶頭人和業務尖子的教師。這類教師多是技能+情感+理念型教師（專家）。教師根據“三星”教師標準，認清自己的現實坐標與未來方向，努力實現個人發展最大化，團隊發展最強化。

南陽市油田實驗小學通過調動教師發展的動力，激活了學校發展的活力，走出了一條“科研興校”之路、教師發展之路。