在幼兒園教學中如何培養幼兒的行為習慣

梁小惠

幼兒天真爛漫，他們沒有明辨是非解決問題的能力，甚至缺乏生活中所需要的各種技能，而這些能力都是在老師或父母的影響下逐漸形成的。幼兒園的學習，是他們人生之路的啟程，也是打開學習之門的鑰匙。因此，不能以孩子還小為由，忽視孩子的教育。幼兒園教師要盡力為幼兒創立良好的學習及生活環境，從小培養幼兒的各種良好習慣，開拓幼兒的思維，讓他們成為優秀的人。

一、幼兒園教學存在的問題

1.家長對幼兒園的定位存在偏差

不少家長認為，幼兒園的教育無非是讓孩子唱唱跳跳、認一認簡單的漢字、背一些通俗易懂的古詩文、和其他的小朋友玩玩游戲。這樣的家長未能認識到幼兒園教育的重要性。在他們眼中，幼兒在學校的任務確實不重，只需要認認字，背背詩，然后“玩”就好了，但這樣卻忽略了幼兒園教學的本質，不在于讓孩子學到多少知識，而是啟發孩子智力。相關研究表明，在人的一生中幼兒是開發智力的最好階段，錯過這一階段，智力的開發便是難上加難。在“玩”的過程中培養孩子的動手能力，以及他們看待問題的思維方式。讓孩子在看似簡單的過程中學會一些基本的技能，也在和其他孩子做游戲的過程中克服孩子認生、膽小、或過于爭強好勝的性格問題，讓孩子培養一種積極樂觀的心態。

2.幼兒園教育目標設定不合理

當代社會，競爭無處不在。不少家長本著不讓孩子輸在起跑線的要求，對幼兒園的選擇幾近苛刻，幼兒園要有先進的教育理念，要有充足的學習資源，能讓孩子學會額外的技能，最好能讓孩子的成績接近滿分。一些幼兒園承辦方為迎合家長，提高在同行之間的入學率，設定超過孩子接受能力的課程及不合理的啟蒙教育，這種做法無異于拔苗助長。忽視了幼兒園最應該做的是啟發孩子的天性，培養他們對于外界的好奇心與探索能力，鍛煉他們的動手操作能力，而不是過早灌入超過接受能力范圍的知識。

3.幼兒園教師自身專業技能不過關

當下，不少的幼兒園因為教師人數有限，外出學習和接受培訓時間過短，缺乏教育及指導幼兒的相關經驗，他們的教育理念與方法與時代脫離。滯后的教育理念，落后的教育方式，自身技能的缺乏，讓他們面對幼兒的教學時應付了事，教學方式簡單直接，孩子也便釋放天性，隨心所欲。課堂缺乏吸引力，幼兒對簡單沉悶的課堂沒有絲毫興趣，甚至產生哭鬧等抵觸情緒，幼兒連最基本的技能都無法掌握，良好行為習慣的培養更是紙上談兵。老師的教學效果不理想，孩子在幼兒園無法接受到正確先進的教育，阻礙了孩子行為習慣的培養。

4.幼兒園資源配置不合理

在我國的部分地區。教育相對滯后，有的幼兒園甚至只有一兩名老師。然而幼兒園的教學不同于家庭教學，在家中，孩子受到的關注度較高，錯誤的行為方式可以得到及時糾正，在幼兒園，老師因為管理學生過多，難免存在疏漏，致使孩子的行為習慣得不到很好的培養。家庭教育與學校教育脫軌。當下，部分幼兒園因設施不全，資金不到位，無法提供充足先進的設備，對于幼兒的教育，也只是停留在安全為上，讀書認字的地步。

二、如何培養幼兒的行為習慣

1.幼兒園教師和家長起帶頭作用，培養孩子良好行為

幼兒對外界的學習大多通過模仿，要想讓孩子在不知不覺中養成良好的行為習慣，老師及家長便要做榜樣。比如你讓孩子不許隨地丟垃圾，飯前要洗手，待人要有禮貌，那么幼師在與孩子相處的過程中，便要起好帶頭作用，首先做好這些細微之事，讓孩子感覺到這些規則是人人都必須要遵守的，這樣他在潛意識中也會學著去這樣做，漸漸的，孩子良好的行為習慣便形成了。如果老師對孩子的教育只是停留在口頭，耳提面命，讓孩子做到這些要求，自己卻未起到帶頭作用，沒有在日常生活中付諸行動，那么對于年幼的孩子來說，不僅是一種困惑，更是習慣養成路上的絆腳石。孩子會對老師所教內容產生迷惑，他們不知道老師教的和老師做的到底哪一種是正確的，而自己又該是按老師教的做，還是照貓畫虎，跟著老師一起做同樣的行為。老師作為在孩子心中權威的人，也是和孩子接觸最多的人，要時刻注意自己的一舉一動，做一個合格的帶頭人。

2.用孩子可以接受的方式教育孩子

幼兒園教學不同于其他階段的教育，幼兒園教育是養成教育。初高中的孩子已經逐漸形成了自己的行為習慣和學習知識、看待問題的思維方式，幼兒則不同。他們的一切行為還沒有形成習慣，有很大的可塑性。因此老師不能按照對待初高中的孩子一般對待幼兒，而應該要以他們喜歡的方式去教學。幼兒的天性是玩，那么老師在課堂上便不能口若懸河、濤濤不絕的講授知識，老師可以將孩子們分組進行輔導，也可以因材施教，單個進行輔導。幼兒在課堂上，可以有選擇性，通過老師提供的各類課堂道具進行探索式學習。老師提供教學方式，幼兒自己選擇是簡單描摹一些物體，還是搭積木，看小人書。以幼兒為課堂的主體，老師則輔助孩子們去挖掘學習課堂的知識。比如給幼兒讀故事書幾乎是每個幼兒教師都會做的事，然而怎樣去讀，讓幼兒的接受度更高，學到更多的知識，便是一門技術活。老師不能從頭讀到尾，可以讓幼兒園的小朋友分角色來演繹其中的高潮情節，或是核心部分，讓幼兒感同身受，體驗主角的悲歡離合。在授課過程中，老師不能強調答案的唯一性，要啟發孩子天性，幼兒在課堂上的見解如果合理，富有創新和想象力，那么老師要給予好評，不能扼殺幼兒的想象力。

3.老師要敢于放手，培養孩子的獨立能力

培養孩子獨立思考、獨立做事的能力。幼兒園教學中，老師要讓孩子自己動手操作，做一些力所能及之事，要讓孩子自己去做，幼兒要自己穿衣，飯后要主動收拾餐具，看見教室擺放不整齊的桌椅，要主動去幫忙整理，要培養孩子獨立自主的意識及責任心。課堂上的動手操作，如積木拼搭，簡單模型的拼接，孩子可以自己完成，老師進行指導，但不能代替孩子去完成操作，鼓勵幼兒動腦思考，勤于練習。在這樣的教育模式下，幼兒便不會形成依賴他人的不良習慣，同時，會更加留意自己所做的事情是否對別人有幫助。同時，幼兒的自信心和責任心也會慢慢養成，變得有能力面對開放式環境。

4.完善獎懲制度，鼓勵孩子學習

不管是誰，都希望自己的想法，成績被他人肯定。對于幼兒更是如此，孩子們渴望被人肯定，尤其是和他們朝夕相處的老師，老師的鼓勵和肯定會激發孩子將事情做好的決心。一套完整的獎懲制度，是對孩子成績的肯定，也是對他們的鞭策。上過幼兒園的人或許對老師的小紅花印象深刻。的確，成年人眼中，小紅花微不足道，可是于孩子而言，是對他們正確處理事情的獎勵，獎勵的小紅花越多，孩子的動力越大，未受到獎勵的同學也會以這些同學為榜樣，整體形成積極向上，勤學好問的良好學習氛圍。幼兒園教師在設定獎懲制度時，要注重科學性和有效性，制度要切實可行，不能華而不實，要讓班級中全部的孩子都參與進來。老師讓獎懲制度公正嚴明的進行，才會達到以獎懲制度督促幼兒學習的初衷與目的。

幼兒園是孩子走向新世界的大門，如何在幼兒園培養他們的良好習慣及思維方式是當下面臨的重大問題。幼兒園教師要不斷學習，與時俱進，及時總結，查漏補缺，為孩子創造一個良好的學習環境。培養他們良好的行為習慣，保持他們的好奇心，開發他們探索世界的能力，為他們的成長之路奠定堅實的基礎。

責任編輯? ? 龍建剛