宋小松

進入新時代，小學思品教育承擔著培養學生獨立思考、勇于探索的科學精神，引導他們成為個性鮮明的有用之才的使命。為此，小學思品課教學應成為學生主動探求新知、培養創造性思維的過程，通過教學活動使學生的創造潛能、創新品質及能力得到全面激發和提升。結合多年的教學工作經歷，我認為，要在思品課教學中培養學生的創新能力，可從以下三個方面著手：

一、創設情境激發學生的創新意識

情境教學具有以美為突破口、以情為紐帶、以思為核心、以學生活動為途徑等鮮明的特征，這對培養學生的創新意識和創新思維有著獨特的作用。在思品課教學中，教師應注意創設情境，激發學生的創新意識。

1.激發學生學習興趣及創新動機。興趣是最好的老師，它是學生獲取知識、開闊視野的重要動力，小學生只有對思品課產生了濃厚的興趣，才能積極主動地參與思考和學習。因此，激發學生的學習興趣、調動學生學習積極性是課堂教學的關鍵所在。在教學中，教師必須轉變傳統的教學方式，努力采用多種形式的激趣方法如采用掛圖、觀看微視頻或小品表演、講故事等進行教學，以此激發學生的學習興趣和創新動機。

2.創設輕松與和諧的教學氛圍。在教育教學工作中，教師既要成為人師，又要成為學生的益友。為此，教師在教學中要發揚民主，放下架子，做到充分尊重學生，并努力改變過去那種嚴肅、緊張的教學氣氛，因為這種氣氛會嚴重束縛學生的創新意識。教師首先要建立以教師為主導、以學生為主體的新型師生關系，積極創設平等、和諧、愉悅的課堂教學氣氛，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生學會自己提出問題和解決問題;同時要引導學生敢想、敢說，充分展示他們的思維過程，使他們有張揚個性的機會，這樣才有利于培養學生的創新意識。

二、鼓勵質疑啟發學生的創新思維

在教學中教師只有不斷激發學生的創造性思維，培養學生獨立思考的良好習慣，學生的創新思維能力才會逐步得到鍛煉和提高。

1.讓學生學會分析問題和發現問題。在思品課教學中，教師要讓學生學會分析、比較和辨認，進而發現問題。正如愛因斯坦所說：“提出問題往往比解決問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟發學生的創新“潛質”。因此，教師要鼓勵學生敢于質疑，敢于提出自己與眾不同的觀點。

2.讓學生對未知事物進行質疑探索。引導學生對未知事物進行質疑探索，可以點燃學生的創造欲望。小學生好奇心較強，在學習過程會萌生出很多“為什么”。教師可以通過課堂教學的巧妙設計，提出一些啟發性問題，以此激起學生心中探索問題的動機，讓學生經歷從“有疑”到“無疑”，又由“無疑”到“有疑”的循環反復的過程，不斷發現問題和解決問題，由此培養學生的創新思維能力。

三、主動實踐培養學生的創新能力

在小學思品課教學中，要培養學生的創新能力，教師就應鼓勵學生參與實踐，積極投身到老師開展的各項實踐活動中，并敢于動手去驗證一些問題，通過自己的親身實踐增強創新能力。

對學生進行健康的、積極向上的心理活動，可以使學生更好地適應社會，有效地進行創新活動。在教育教學中，教師要培養學生敢于追求真理、積極開拓進取的優秀品質，堅決改正驕傲自滿、不思進取的不良習氣。同時，教師要培養學生樂觀向上、不怕挫折、百折不撓的頑強意志，倡導協作學習、取長補短的互助精神和善于質疑思辨的品質，消除學生創新活動中存在的心理障礙，使學生擁有想學、好問、敢想、能思的健康的心理品質。

總之，在思品課的教學中，教師要以新課標為指導，以學生的全面發展為本，以創造性的教學喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，促進學生全面地發展。

責任編輯? ? 黃佳銳