加強(qiáng)考試研究 增強(qiáng)工作實(shí)效

摘 要：初中階段設(shè)置考試不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性檢測(cè)，還可以使學(xué)生通過(guò)考試了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，教師也可以根據(jù)考試的反饋情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而制訂下一步教學(xué)策略。初中考試管理人員應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、考試的時(shí)間安排、考試的內(nèi)容等多方面因素進(jìn)行研究，以增強(qiáng)工作實(shí)效，確保初中考試的安排符合學(xué)生的實(shí)際情況，考試結(jié)果具備較強(qiáng)的參考性，從而為教師的教學(xué)安排提供引導(dǎo)。本文對(duì)初中考試研究的基本方向進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期增強(qiáng)初中考試管理工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中;考試研究;工作實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）10-0008-02

引 言

影響考試效果的因素是多方面的，如考試時(shí)間的安排、考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)、考試場(chǎng)所的選擇等[1]。初中生尚不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們往往較為排斥考試。因此，如何降低學(xué)生對(duì)考試的排斥心理，使學(xué)生主動(dòng)投入考試過(guò)程中，是考試管理人員需要考慮的問(wèn)題。此外，考試結(jié)果是一種反饋，會(huì)給教師教學(xué)計(jì)劃的制訂提供參考，因此，考試內(nèi)容的科學(xué)性非常重要。只有這樣，才能使考試的結(jié)果更具參考性。一名分管初中考試的管理人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到考試合理性設(shè)計(jì)的重要意義。

一、全面把握考生的學(xué)習(xí)情況

考試能為學(xué)生提供自我檢測(cè)的平臺(tái)，能使學(xué)生通過(guò)完成題目，把握每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，這也是考試的目的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，全面把握考生的學(xué)習(xí)情況是非常關(guān)鍵的[2]。考生的學(xué)習(xí)情況分為對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)考試的態(tài)度等多方面內(nèi)容。其中，對(duì)知識(shí)的掌握情況非常重要，這也是影響考試設(shè)置效果的主要因素之一。學(xué)生會(huì)在每學(xué)期學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度相對(duì)較小，而高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度相對(duì)較大。在對(duì)應(yīng)的學(xué)期內(nèi)，學(xué)生需要理解并掌握這部分內(nèi)容。在考試之前，了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況是非常重要的，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，影響他們學(xué)習(xí)效率的因素是多方面的，如家庭環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度等。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以使考試的設(shè)置更具針對(duì)性，更符合學(xué)生的特點(diǎn)，這也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn);了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是全面把握考生學(xué)習(xí)情況的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與其對(duì)待考試的態(tài)度存在緊密聯(lián)系。通常情況下，學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生往往能正確地對(duì)待考試;而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生會(huì)排斥考試。充分了解考生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待考試的態(tài)度，能夠?yàn)榭荚嚢才藕涂荚囋O(shè)置提供一定的參考。

為了達(dá)到全面掌握考生實(shí)際情況的目的，在開(kāi)展考試工作之前，考試管理人員應(yīng)進(jìn)行充分的研究與調(diào)研。不論通過(guò)與學(xué)校的溝通來(lái)了解學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際教學(xué)情況，還是直接與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生本學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，都是非常有效的手段。在具體的調(diào)研過(guò)程中，考試管理人員要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，確保考試工作有效開(kāi)展。

二、設(shè)計(jì)層次化考試題目

學(xué)生參與考試的過(guò)程主要是解答題目的過(guò)程，而題目的設(shè)置是影響考試效果的重要因素之一。為了確保考試工作開(kāi)展的實(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)參與考試完成自我檢測(cè)，相關(guān)人員必須精心設(shè)計(jì)考試題目。初中階段的考試題目都是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編制的，在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，教師除了要確保題目涉及知識(shí)點(diǎn)的廣泛性，還要注重題目設(shè)計(jì)的層次性。在與出題教師進(jìn)行溝通時(shí)，考試管理人員要明確說(shuō)明這一要求。層次化的考試題目，主要是指將試卷上的題目分為難度較小、難度中等、難度較大三類(lèi)，同時(shí)教師也要合理劃分不同難度題目的數(shù)量。難度較小的題目適合所有學(xué)生完成，是整套試題中占比最大的一種類(lèi)型;難度適中的題目不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在整套試卷中的占比適中;難度較大的題目設(shè)置是為了體現(xiàn)試卷的區(qū)分度，這部分題目不僅需要學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析與全面思考，這部分題目的設(shè)置有助于學(xué)生提升自身層次。

在編制試題之前，依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研及具體的知識(shí)內(nèi)容，本著層次化的題目設(shè)計(jì)原則，考試管理人員可以先將題目分為不同的部分，然后完成具體的設(shè)計(jì)。初中生的分層不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度也是非常重要的因素。因此，在層次化題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，考試管理人員也要充分考慮這一實(shí)際情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有自主性的題目，使學(xué)生通過(guò)完成這類(lèi)題目來(lái)挖掘自身的潛能，這也是素質(zhì)教育的重要要求。學(xué)習(xí)不是死學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。

三、合理安排考試時(shí)間

考試時(shí)間安排是否合理也是影響考試工作能否有效開(kāi)展的重要因素。考試時(shí)間安排包括多方面的內(nèi)容：整場(chǎng)考試的時(shí)長(zhǎng)、考試開(kāi)始的時(shí)間和各學(xué)科考試之間的休息時(shí)間。合理設(shè)置考試時(shí)長(zhǎng)非常重要，也是難度相對(duì)較大的一項(xiàng)工作。考試時(shí)長(zhǎng)是由題目的數(shù)量和難度來(lái)決定的，學(xué)生在作答題量較小、難度較小的題目時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間較少，而在作答題量大、難度較大的試題時(shí)，則會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間。因此，通過(guò)對(duì)試卷本身的評(píng)估來(lái)確定考試時(shí)長(zhǎng)是非常有必要的。考試時(shí)長(zhǎng)安排過(guò)長(zhǎng)會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi);考試時(shí)長(zhǎng)較短，學(xué)生可能難以完成整個(gè)答題過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，答題質(zhì)量不高。考試開(kāi)始的時(shí)間設(shè)置可以參考學(xué)校平時(shí)的教學(xué)時(shí)間安排，確保教師在考試之前完成試卷分發(fā)等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠按時(shí)參加考試。為了確保考試效率，考試管理人員往往會(huì)在一天內(nèi)安排不同的考試。由此看來(lái)，合理安排各學(xué)科之間的時(shí)間間隔也是非常重要的，時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)，影響考試效率，而時(shí)間間隔過(guò)短則會(huì)加劇學(xué)生的緊張心理。在確定時(shí)間間隔時(shí)，考試管理人員應(yīng)考慮當(dāng)天內(nèi)需要完成的幾場(chǎng)考試、各場(chǎng)考試的時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生如果能夠在考試間隔簡(jiǎn)單翻閱教材，則會(huì)形成考試意識(shí)，從而在接下來(lái)的考試中有較好的發(fā)揮。每學(xué)期的考試時(shí)間安排大多相近。在參考上一次考試的時(shí)間安排時(shí)，考試管理人員應(yīng)注意不能盲目照搬，要充分結(jié)合學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)情況及此次考試的實(shí)際情況，采取靈活的策略，在必要的情況下，可打破原有的安排，對(duì)考試時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

四、掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念

考試研究包括多方面內(nèi)容，不僅包括考試內(nèi)容的編制、考試時(shí)間的安排，還涉及教育教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)理論的提出與發(fā)展。了解先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念與教學(xué)理念，能夠?yàn)榭荚噧?nèi)容的選擇與考試形式的確定提供參考。新課程改革與素質(zhì)教育的推行，不僅要求教師教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要求教育工作者關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雖然考試管理人員不參與具體的教學(xué)過(guò)程，但其工作與教師的教學(xué)息息相關(guān)。為了確保學(xué)生在參與考試的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身的多種思維來(lái)完成解題過(guò)程，相關(guān)人員必須了解先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念與教學(xué)理念。針對(duì)考試的研究不僅包括與考試安排相關(guān)的內(nèi)容，在考試中挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，使學(xué)生在參與考試時(shí)促進(jìn)自身能力的發(fā)展也是非常重要的。相對(duì)簡(jiǎn)單的題目不僅是指試題考查的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，還指這一題目只要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考;難度較大的題目不僅是指題目運(yùn)用的具體知識(shí)難度較大，還指這一題目要求學(xué)生進(jìn)行深入思考。考試管理人員應(yīng)結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，顯著提高考試工作的實(shí)效性，使考試工作能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。為了達(dá)到這一目的，相關(guān)人員要提高對(duì)自身的要求，經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)手段，了解教育領(lǐng)域的相關(guān)動(dòng)態(tài)。

五、做好考試后的反饋與總結(jié)

考試前的準(zhǔn)備和具體的安排會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，在考試中保持較高的注意力，隨時(shí)監(jiān)控這一過(guò)程中的突發(fā)問(wèn)題也會(huì)耗費(fèi)大量的精力。考試完成并不意味著工作的完成，考試管理人員還要做好考試后的反饋與總結(jié)。考試后的反饋與總結(jié)是考試研究的重要內(nèi)容，既包括學(xué)生在考試中具體情況的反饋，又包括對(duì)學(xué)生考試結(jié)果的總結(jié)。學(xué)生能否在考試過(guò)程中積極應(yīng)對(duì)、能否保持樂(lè)觀的心態(tài)，可以反映學(xué)生的應(yīng)試能力。如果學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)心態(tài)方面的問(wèn)題，教師就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的心態(tài)。學(xué)生的成績(jī)是否與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況相符，既可以體現(xiàn)學(xué)生考試情況的優(yōu)劣，又能從側(cè)面體現(xiàn)出此次考試有效性的高低。對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行研究有助于總結(jié)此次考試的優(yōu)勢(shì)和不足，能為下一次考試安排提供參考。反饋與總結(jié)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程，也能為下一次考試安排的科學(xué)性提供參考，避免某些問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)。考試管理人員要通過(guò)廣泛的調(diào)查來(lái)了解不同年級(jí)學(xué)生的考試情況，并通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析，從整體上把握學(xué)生在某一學(xué)期內(nèi)的整體學(xué)習(xí)情況，這也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。開(kāi)展主題討論會(huì)，進(jìn)行有關(guān)考試的交流，也有助于學(xué)生對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行匯總，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在總結(jié)考試結(jié)果時(shí)，考試管理人員要以書(shū)面形式進(jìn)行記錄，從而為以后的工作提供參考。

結(jié) 語(yǔ)

為了增強(qiáng)初中考試管理工作實(shí)效性，考試管理人員應(yīng)了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)生能夠通過(guò)參加考試來(lái)對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。考試管理人員應(yīng)結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，確保考試內(nèi)容具有典型性。考試時(shí)間的安排、考試說(shuō)明的編制都屬于初中考試管理工作的內(nèi)容。為了增強(qiáng)工作實(shí)效性，考試管理人員應(yīng)充分分析影響這兩方面問(wèn)題的主要因素。

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作者簡(jiǎn)介：周慶華（1982.10—），男，浙江寧波人，本科學(xué)歷，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：增強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)效性。