快樂游戲，玩轉數學

劉虹

摘 要：數學在人們的生活中扮演著重要的角色，人們的衣食住行都離不開它。然而，數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，教學內容又比較零散，容易讓人感到枯燥乏味。對于還未具備抽象思維的幼兒來說，學數學是一件很困難的事。因此，為了充分調動幼兒學習的積極性，教師應充分抓住幼兒愛玩、好動的特征，借助游戲的方式幫助幼兒更好地學習和理解數學，增強幼兒學習數學的興趣。

關鍵詞：幼兒數學;游戲化教學;應用策略

中圖分類號：G613.4?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0053-02

引言

生活離不開數學，幼兒的成長也離不開數學。幼兒階段的數學教育，應該讓幼兒在游戲中掌握數學知識，充分體驗到學習數學的樂趣。這就要求教師將數學和游戲結合起來，營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓幼兒在歡快的氣氛中參與數學游戲，在游戲中運用所學到的知識，不僅能讓幼兒漸漸明白數學和實際生活之間的聯系，學會運用數學知識解決實際生活中的問題，還能培養幼兒動手實踐的能力和合作精神，促進幼兒身心健康成長。

一、游戲在幼兒數學教學中的作用

眾所周知，幼兒階段的孩子普遍愛玩、好動，好奇心強。游戲的有趣、新穎深深地吸引著幼兒，因此，幼兒對游戲表現出積極的參與性。研究表明，游戲不僅可以促進幼兒認知能力、想象力發展，還可以促進幼兒思維能力和記憶力發展。利用游戲進行數學教學，不僅可以培養幼兒對數學的興趣，提升幼兒的技能，還可以幫助幼兒了解社會相關規則及道德規范，學會與他人相處。

（一）有利于培養幼兒對數學的興趣

游戲具有生動、有趣的特點，是幼兒喜愛的一種活動。通過游戲的形式學習數學知識，將抽象的數學知識轉化為形象具體的活動，可以使幼兒集中注意力，提升對數學的學習興趣。利用活潑有趣的游戲傳授數學知識，幼兒更加容易理解和接受，還能調動幼兒的學習積極性。例如，在教幼兒學習1～7的數時，幼兒教師可以讓幼兒一邊唱《齊步走》的兒歌，然后從雙手中數出七根手指來，然后將這七根手指想象成七只小雞。幼兒們一邊數小雞，一邊進行手指游戲：“嘰嘰嘰嘰嘰嘰，一二三四五六七，七只小雞齊步走，七六五四三二一。”幼兒通過數手指的游戲，輕松愉快地學會了1～7的數，了解到了有關數的知識。同時，這種教學方式不僅沒有使幼兒感到厭煩，而且提升了他們學習數學的興趣。

（二）有利于幼兒的思維、認知發展

傳統的數學教學忽視了幼兒發展階段的特征，采用灌輸式的教育方法，不僅無法培養幼兒對數學的興趣，讓幼兒對數學感到乏味，在很大程度上打擊了幼兒學習數學的積極性和主動性，而且還不能使幼兒的認知、思維能力得到發展。隨著社會的發展，游戲已逐漸成為數學教學的重要手段。針對幼兒身心發展的特征，教師采用最符合幼兒成長的方式進行教學，可以幫助幼兒更好地掌握數學知識。通過游戲，幼兒得到快樂的同時還會收獲一些淺顯的知識以及一些生活經驗，促進幼兒的認知、思維、想象能力發展。

例如，在教幼兒比較數的大小的時候，幼兒教師可以創設一個“小松鼠、小兔子撿松果”的情境。教師先向幼兒展示游戲情境：“在一個森林里，一只小松鼠正在撿松果。這時候來了一只小兔子，他說，我要和你比賽，看誰撿得多。”這時候，教師就將準備好的松果字條扔在地上，然后讓幼兒進行撿松果比賽。撿完后，幼兒將自己撿到的松果數量和同學的進行比較，一個紙條就代表一個松果。幼兒興致勃勃地開始比較，一會兒就可得出誰的松果最多，數最大。撿松果的游戲，不僅讓幼兒學會了枯燥乏味的數學知識，還充分調動了幼兒學習的積極性，同時讓幼兒的思維變得更加活躍。

（三）有利于發展幼兒的社會性

游戲是一種團體活動。教師通過游戲進行數學教學，在充分尊重幼兒身心發展特點基礎上，營造積極活躍的氛圍。幼兒在這樣的氛圍中進行游戲，不僅可以促進幼兒互相了解，還可以幫助幼兒建立親密友好的關系，體驗到交往的快樂，促進幼兒的社會性發展。在數學加法運算中，教師可以設置一個簡單的“撈魚”游戲。教師指定兩個幼兒當漁網，將他們的名字分別設定為大河和大海。其他的幼兒當魚。當開始的信號響起時，當漁網的幼兒把手架起來，當魚的幼兒排成一列，從漁網中穿過。同時，當漁網的幼兒唱著兒歌，“一網不撈魚，二網不撈魚，三網撈一條小尾巴，小尾巴，小尾巴……魚。”當說完“魚”字的時候，當漁網的幼兒就扣住一條“魚”，并悄悄問他：“選擇去大海還是大河？”如果他回答去大河，就讓他站到叫“大河”的幼兒身后。如果幼兒選擇的是大海，就讓他站到叫“大海”的幼兒身后。然后游戲繼續進行。等到所有的“魚”被撈完后，幼兒數一數哪一隊的“魚”最多，然后將所有的“魚”加起來，看看一共有多少。這樣的集體游戲，不僅可以讓幼兒互相了解，互相溝通，還可以讓幼兒樂于參與集體活動，從而克服自我中心，培養幼兒合作交流的能力，從而使幼兒更好地融入社會。同時，游戲教學有助于調動幼兒學習的積極性，激發幼兒的學習興趣。

二、數學游戲化教學的應用

數學是一門理性化、邏輯化的學科，對人類的成長發展具有重要的意義。而人的幼兒時期，各方面能力都不發達，他們的認知能力、心理水平、語言表達、社會技巧等都處在一個萌芽的階段，需要不斷進行學習才能發展、成型。針對幼兒身心發展的特點，教師應采用利于理解和接受的方式教學，才能幫助幼兒不斷學習。將游戲引入數學教學中，通過生動有趣的形式吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入游戲中去，不僅會讓枯燥乏味的數學知識變得有趣起來，還有助于提高教學效率，讓幼兒學起來事半功倍。

（一）選擇合理的游戲內容，培養幼兒的學習興趣

教師在選擇游戲時，要根據不同的課程內容和幼兒身心發展特征來選擇不同的游戲，并要考慮到游戲與數學之間的聯系，才能賦予游戲以教學意義，從而幫助學生更好地學習和理解。例如，在引導幼兒認識數學圖形時，教師可以設置一個情景，讓幼兒來找圖形。教師借用多媒體設備發出刮風的聲音，然后問：“小朋友們，剛才是什么聲音？”幼兒們回答是風的聲音。教師又說：“這幾天森林里一直刮風呢！不僅把小白兔的窗戶刮走了，還把小貓的屋頂刮跑了，就連小猴子的車輪都被吹得不見了。現在小動物們很著急，怎么辦呢？”幼兒興高采烈地出主意，最終決定一起把這些東西找回來。然后，教師通過多媒體設備展示小白兔窗戶的樣子，引導學生發現小白兔丟的窗戶。幼兒找到了之后，教師又問，“大家數一數這個窗戶有幾條邊呢？”幼兒開始數。幼兒得出結果后，教師就告訴幼兒這個窗戶是長方形。然后講解長方形的特點，長方形的兩條相對應的邊是相等的。在幼兒理解之后，教師放出小貓丟的屋頂的圖片，然后引導幼兒繼續尋找。幼兒找到之后再讓他們數一數這個屋頂有幾條邊，然后說明這是個三角形，教師再講解三角形的特征。當幼兒將這個被大風刮走的東西都貼到圖片上后，對所有幼兒進行夸獎，幫助他們樹立學習的信心。通過找圖形的游戲，幼兒不僅學到了圖形知識，還對圖形的特點有了更深的理解。同時，游戲教學充分調動了全體幼兒學習的積極性，激發了幼兒對數學學習的興趣，不僅培養了幼兒的形象思維和邏輯思維，還有助于發展幼兒們的智力。

（二）結合音體活動，滲透數學教學

音樂和體育都是兒童非常喜愛的課程。體育游戲不僅可以鍛煉幼兒身體素質，還可以學到不同的知識，是幼兒非常樂于參與的一種活動。因為處在發展階段的幼兒對數學的概念比較模糊，但是他們從小就已經接觸了很多兒歌，對于音樂有很大的興趣。將音樂滲透進數學教學，能夠更好地幫助幼兒加深對數學知識的理解。比如，播放《丟手絹》這首兒歌，教師可以讓一些幼兒們圍在一起玩丟手絹，一名幼兒數著數將手絹丟在某一位幼兒的身后，然后，被丟手絹的幼兒就去追他，追不到的話就可以讓丟手絹的幼兒出一個簡單的數學問題，讓另一個幼兒來回答，回答不出的話可以讓其表演一個節目，如唱歌、跳舞等。另外，教師還可以利用兒歌《一二三四五》讓幼兒們一邊學習數數，一邊感受音樂的節奏。在音樂中學習到數學知識。

體育游戲比較注重鍛煉幼兒的身體，動作簡單有趣，幼兒學起來也很快，所以容易產生濃厚的興趣。將數學引入體育游戲中，不僅可以讓幼兒的身體得到鍛煉，增強體質，還能夠讓幼兒從游戲中獲得數學知識，開發幼兒的智力。比如，小鴨趕路的游戲，這是從傳統的“數數小鴨有幾只”的游戲發展而來的，是讓幼兒一邊學習小鴨走路，一邊回答教師提出的問題。除此之外，教師還可以根據數學教學的需要，創造一些體育游戲，讓幼兒更容易掌握數學知識。比如，《數一數水果》的游戲，教師先讓幼兒摘水果，然后數一數每個伙伴摘到的水果有多少，然后比一比誰摘得水果最多，最后將每個伙伴的水果加起來看看一共有多少。摘水果的游戲不僅可以幫助幼兒鍛煉身體，還可以讓幼兒復習已經學過的數學知識，加深記憶，促進幼兒的思維和邏輯能力的發展。

結語

因為數學具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，對于正處于發展階段的幼兒來說理解起來很困難。因此，針對幼兒身心發展的特征，教師要采用適當的游戲化的教學方法。同時，還可以借助音樂和體育等活動引導幼兒進行數學知識的學習，讓幼兒通過生動有趣的游戲學習枯燥的數學知識，從而激發幼兒的學習興趣，提高學習效率，促進幼兒的邏輯思維和形象思維發展，更好地開發幼兒的智力。

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作者簡介：劉 虹（1991— ），女，江蘇昆山人，二級教師，研究方向：幼兒教育。