電子白板——唱響語文教學(xué)新旋律

黃華萍

摘 要：人類社會進入信息化時代，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。交互式電子白板應(yīng)運而生，逐步走進了學(xué)校，走進了課堂。它與語文教學(xué)整合運用，具有以下優(yōu)勢：文字隨心出現(xiàn)、圖片隨意拖動、重點隨時批注、情境隨機設(shè)置、記憶隨需儲存，令我們的課堂更有趣、更生動、更靈活、更真實，更吸引人，課堂變得更加熠熠生輝！

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)語文;課堂教學(xué);整合運用

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是一場“沒有粉筆灰‘黑板的革命”。電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使得豐富的主題資源在課堂教學(xué)中可以充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩;同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達到最優(yōu)化，達到了事半功倍的效果，開辟了語文學(xué)科有效教學(xué)的新天地！

一、文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低段語文教學(xué)中的重點。電子白板具有聚光燈和幕布遮擋功能，在課堂教學(xué)中巧妙運用這些功能，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動探究、主動識字的習(xí)慣，并提高課堂教學(xué)效率。例如，在新授生字環(huán)節(jié)，運用白板的聚光燈功能，聚焦詞語，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭著起來讀生字，爭著做小老師，學(xué)得興味盎然。在復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，運用白板的拉幕功能，逐行出示，逐行學(xué)習(xí)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)懸念，若是遇上學(xué)生不會讀的詞語，可以使用電子白板放大功能，凸顯重點，進一步強化認識，這樣能很好地起到查漏補缺的作用，達到學(xué)生扎扎實實學(xué)好每一行直至全部掌握的效果。

二、圖片隨意拖動——讓課堂更生動

交互式電子白板，可以把各種教學(xué)資源保存到資源庫中，課堂上隨機調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，比使用傳統(tǒng)的“掛圖”、課件還要方便，教學(xué)進程隨師生活動靈活推進，讓課堂更生動，充滿活力。

一位教師在教學(xué)《東方之珠》一文時，為了幫助學(xué)生理解“摩天大廈、琳瑯滿目、人流如潮、鱗次櫛比”的意思，從白板資源庫中調(diào)出香港鬧市區(qū)的幾幅圖，學(xué)生圖文對照，由銅鑼灣群樓整體圖，自然而然得出“樓房很高很多，一座挨著一座排列著，很密。” 對應(yīng)的詞語就是——摩天大廈;由街道各家商鋪里擺滿了各種物品，使人看了眼花繚亂的圖片，得出對應(yīng)的詞語就是——琳瑯滿目;由街道上人山人海，來來往往的圖片，得出對應(yīng)的詞語就是——人流如潮。而最后一個詞語“鱗次櫛比”，很多同學(xué)存在理解障礙，這時教師從資源庫中調(diào)出魚鱗和梳子的圖片，然后適當(dāng)講解：“鱗”指的就是魚身上的鱗片;“櫛”就是梳子，“櫛比”喻像梳齒那樣密集排列著。在課文中，就是說香港的摩天大廈像魚鱗和梳子的齒那樣有次序地排列著。最后，教師再拖動四幅圖和四個成語一一對應(yīng)，幫助學(xué)生進行知識的建構(gòu)，并讓學(xué)生在朗讀中積累內(nèi)化。

三、重點隨時批注——讓課堂更靈活

交互式電子白板建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，它的多功能書寫筆方便教師在電子文檔上圈、點、勾、畫和書寫，另外還可以對所寫的內(nèi)容進行放大、旋轉(zhuǎn)、拖拽、遮擋、擦除等操作。黑板寫滿以后，不需要像以前一樣擦拭黑板，重新建立一個新的“黑板”即可，這樣既節(jié)省了時間，又免除了粉塵的侵害。比如，教師在教學(xué)《字典公公家里的爭吵》一文時，首先將白板連接到網(wǎng)絡(luò)視頻資源《標點符號歌》，讓學(xué)生跟隨視頻中的小符號唱唱跳跳，一起走進標點符號的世界。接著，出示文章，在品讀詞句中明了各個標點符號的用法和文本的價值趨向。最后，出示一段文字，其中有缺少標點符號和亂用標點符號的現(xiàn)象，教師讓學(xué)生做一做“啄木鳥醫(yī)生”，使用電子筆在白板上點出錯誤之處并改正。這樣的教學(xué)直觀有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)標點符號歌的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的效果能馬上得到檢測和反饋，方便教師及時針對存在的問題作出引導(dǎo)和評價，教學(xué)的過程更優(yōu)化了。同時，營造了師生、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在互動交流中明晰標點符號的使用方法和要義。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生站在課堂的中央，成為學(xué)習(xí)的主人，其在獨立思考和討論修改中進一步發(fā)展了思維，提升了思維的深刻性。

四、情景隨機設(shè)置——讓課堂更具吸引力

《海底世界》是一篇科普說明文，語言生動、結(jié)構(gòu)清晰，圍繞海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)作了重點介紹。孩子對世界有天然的好奇心，他們對“海底世界”充滿興趣，可書本上只有一些文字和簡單的圖片，且鄉(xiāng)村很多孩子沒有去過海洋水族館，如果老師只是“照本宣科”，孩子學(xué)習(xí)起來就會索然無味，毫無情趣，是一種無效地勞作。但是，如果教師充分利用好視頻資料，在課堂上恰如其分地運用，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。例如，一位教師在教學(xué)《海底世界》一文時，首先創(chuàng)設(shè)語言情境：“這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)暢游海底世界，讓我們一起帶著聽音器，乘著潛水艇潛入大海。準備好了嗎？出發(fā)。潛水艇越潛越深，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了大海深處。同學(xué)們，此時的大海給你的感覺是什么樣的呢？”學(xué)生在教師語言創(chuàng)設(shè)和畫面的引領(lǐng)下，感知大海深處是黑暗的、寂靜無聲。此時，教師運用白板的聚光燈功能，領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)行進，隨著聚光燈的每一次聚焦，“靠肌肉伸縮爬行的海參、比普通的火車還要快的梭子魚、像閃爍的星星一樣有發(fā)光器官的深水魚、利用水的反推力迅速后退的烏賊和章魚、特愛偷懶，巴在輪船底下享受免費長途旅行的貝類”依次呈現(xiàn)在孩子們眼前。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，就像潛水員一樣，仿佛置身于茫茫黑暗的大海中，進行了一次神秘而刺激的旅行，學(xué)生在期待中前行，每一次聚光燈，都帶給學(xué)生驚奇和收獲。

五、記憶隨需儲存——讓課堂更真實

交互式電子白板具備資源庫功能以及存儲功能，在教學(xué)中，教師可以隨時調(diào)用資源庫中的豐富資源，為教學(xué)所用;也可以搜集現(xiàn)場資源，采用多種方式存儲。例如，教師可將精彩的課件、生動的教學(xué)場景、學(xué)生的創(chuàng)造等以圖片、網(wǎng)頁等的形式進行存儲，進行資源儲備，便于復(fù)習(xí)、重溫和再利用。

眾所周知，在教學(xué)的過程中，常常會涌動一些不曾預(yù)約的精彩，如果不及時捕捉，生成性資源就會悄然流逝，而白板的存儲功能能將教師教與學(xué)的過程全部錄下來。如：一位教師在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一文中的生字“或”時，利用白板進行書寫指導(dǎo)和筆順的強調(diào)，并將教學(xué)過程錄制下來，需要的時候就可以隨時回放。特別是，在教師進行示范之后，學(xué)生書寫筆順和漢字書寫掌握得還不是很牢固的時候，教師就可以一邊回放，強調(diào)注意事項和要點，一邊讓學(xué)生練習(xí)，以此突破生字書寫的重難點。同樣在學(xué)生書寫時，教師可以利用白板獨有的拍照錄像功能，抓拍書寫姿勢端正、筆畫正確、字跡美觀的學(xué)生，再以視頻的形式放給學(xué)生看，給學(xué)生以正面的示范，發(fā)揮榜樣的作用。不僅如此，白板還可以將課堂上教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程全部錄制下來，教師通過白板回放功能，剖析每個環(huán)節(jié)的處理是否得當(dāng)，對自身的教學(xué)進行深刻反思，以此提升教師教學(xué)的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

總之，電子白板進入語文教學(xué)領(lǐng)域，具有諸多益處。與傳統(tǒng)課堂相比，它讓我們的課堂變得更加豐富多彩，充滿了魅力;它優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效率。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么交互式電子白板教學(xué)就是一片鮮活的綠葉，二者相得益彰，互為一體，共同唱響語文課堂教學(xué)新旋律。

參考文獻

[1]陳學(xué)勇.電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中小學(xué)電教（下半月），2014（6）：40.