以人為本視閾下的高中歷史教學改革

高璇

摘 要：當今社會對歷史教育的關注度越來越多，以人為本的教育理念也逐漸被重視。但現如今，枯燥的歷史教育方法，已經影響了學生學習歷史的主動性，所以教師應結合以人為本的理念積極落實教學改革策略。本文圍繞當前高中歷史教學改革中存在的問題展開深入分析，并提出了構建學生主體地位的歷史課堂模式的對策，以期實現高中歷史高效課堂的構建，也達成培養學生核心素養的教育目標。

關鍵詞：以人為本;高中歷史;教學改革

中國之所以能打破以往舊思想的束縛，發展到今日發達的中國，正是因為引入了新的思想，完善了一些不足的地方。老師也應以新的思想觀念教導學生，讓師生之間縮小隔閡，并增進師生情感。這樣，學生也可以對老師敞開心扉。構建新的教學模式，可讓歷史教育的開展質量有進一步的提升。

一、當前高中歷史教學改革中存在的問題

（一）忽視學生的主體地位與作用

我國傳統的教育方式，強調以教師為主體，學生則是在課堂上麻木地聽老師講課。這種教育方式會讓學生感到無形的壓力，從而無法保持良好的心態去探究知識。課堂一直以老師為主體，學生就變為了只能被動接受知識的載體，于是教學就會顯得枯燥乏味，而學生也很難聽進這種像“天書”一樣的課程。這一現象會導致學生對課程厭倦，從而讓學生對歷史課程失去興趣;這一現象也很難激發學生學習的積極主動性，并會扼殺學生的創造能力，讓學生很難產生自己的想法。這種重復的過程，久而久之就會讓學生對歷史厭煩。這種以老師為主體的教育方式，已經不適合現代教育，應該用新的形式替代這種教育方式。

（二）忽視學生的個體差異

每一個學生都是獨一無二的，都有自己獨特的個性，他們相互之間存在差異。作為教師就需要了解、尊重學生的個體差異。每個學生都有著無限的創造能力，同時也都有著不同的想法，這些想法會產生無限的可能，所以要尊重學生的想法，讓學生有信心實現這些可能。老師要對所有的學生進行無差別對待，對待學生要做到人人平等，因為每一個學生都是獨一無二的。學生會在意老師的評價，所以老師要給予學生一定的鼓勵，讓學生開發自己的潛力。如此一來，學生才會綻放出不一樣的色彩。但由于部分教師仍然深受傳統教育理念的影響，沒能充分明確自身的定位，因此不了解自己的學生，忽視了學生的個體差異。老師不重視學生的個體差異，會對學生的學習信心造成影響，從而打擊學生的學習積極性。為此，老師應該關注自己的學生，深入了解每一個學生。

二、構建學生主體地位的歷史課堂模式的對策

（一）解放思想，更新理念

沒有新的觀念，就不會有新的思路。在新時代，一個人思想的創新，往往是改革的開始。時代在不斷地進步與發展，想要培養出更多的滿足社會需要的人才，就必須轉變以往不符合需求的教學手段。所以時代在進步，歷史教育方法也要有所推進，不能只停留在古老的思想觀念上，應敢于推翻舊理念，結合時代需要與學生需求引入以人為本的理念，進而實現教學模式的轉變。雖然歷史教育是要教會學生如何了解歷史，但是讓學生在了解歷史的同時，也要讓學生對歷史產生興趣，這就要在教育思想上更新理念。古往今來，思想都是不可限制的。古有“商鞅變法”，讓秦國擺脫了舊的思想。通過改革，秦國廢除了舊制度，創立了適合社會經濟發展的新制度。改革推動了秦國社會的進步，促進了秦國經濟的繁榮。如今，高中歷史教育也需要廢除舊的教育理念，拋棄以老師為主體的教學體系，推動新的教育方法的實行，讓老師與同學之間可以沒有隔閡地溝通。只有讓學生的學習地位有所提升，才會使學生更有興趣了解歷史;只有讓學生在教育中感受到樂趣，才能激發出學生的學習積極性。創新的歷史教育方式將會替代以往的歷史教育方式，從而形成全新的思想教育。這樣的教育改革，無論是對學生還是對老師都有較好的幫助。讓學生看待事物能從不同的角度出發，這樣促使學生全面發展才是歷史教育所需求的“變法”。

（二）重新定位師生角色

在課堂教學中，老師演講狀態的好壞，對學生來說會有不一樣的效果。老師的出發點肯定是好的，這點毋庸置疑，但是有的教育方式可能有所欠缺，而這種有所欠缺的教育方式，只會讓學生懼怕老師的威嚴，從而對課堂感到乏味，進而無法全身心地投入學習，最終影響教學質量。因此，老師要將自己和學生之間的距離拉近，既要為人師表，也要和學生們保持良好的關系，而學生也要做到遵守校規、尊重老師。這樣，學生對老師敞開心扉的同時，老師也會尊重學生，師生之間便可暢所欲言。學生有困惑的地方，老師要及時為學生講解，由此建立師生情感，讓學生不再懼怕老師。拋去傳統理念，結合現代風格，歷史課程也能變得生動有趣。學生成為教育教學的主體，會對學習有更強烈的需求，也會激發出求知欲望、積極性、自主創造力。而建立良好的師生關系，老師就會把學生的學習狀態帶入正軌。老師不要求學生一定要感恩，因為感恩教育只會讓學生背負壓力。如果學生覺得老師給了他們幫助，他們自己會從內心深處感激老師，而不需要依靠外加的強制教育。師生之間應該相互學習，因為在互聯網時代，信息量和知識的更新速度快，老師不可能在所有方面都比學生懂得多，所以在許多方面，老師也應該與學生溝通，這樣才能共同進步一同成長。

（三）創新教育方法和模式

隨著時代的發展，創建新的教育方法十分重要。我們學校就實施了“三三一”教學幸福課堂，如老師在給同學講《秦朝中央集權制度的形成》一課時，進入新課前首先讓學生展示課前預習學案，并對其進行評價;然后通過情景設計導入“會稽刻石”和其后來被司馬遷寫入《史記》這些內容;最后提問：秦始皇的功德是什么？在教學展示中還可以讓學生模仿歷史角色的語氣進行演講。若臺下的學生有疑惑，老師便解答學生的疑惑，這樣課堂上就會充滿樂趣，而老師感受到學生的熱情，也會樂此不疲地講解。新的教育方式對學生會有著不一樣的改變，老師若以更生動的模式教學，會激發學生在學習上的興趣和積極性。在課堂上，老師可以適當地以幽默的形式讓學生更喜歡歷史。一方面，老師要尊重學生的人格，要以學生為本進行教育，要激發學生的積極性、創造性;另一方面，學生在得到尊重的同時也要做到尊敬老師。這種互相尊重的教育方式，可以縮小學生和老師之間的隔閡。如今，教育模式正在以新的形式出現在課堂中，即以學生為本，讓學生課堂上占有主動權、話語權。而這種新的教育模式能達到激發學生的積極性和主動性的目的。這種教育方法可以豐富學生的閱歷，推動學生創新思維，并拓展歷史教育模式。

三、結語

學校是學生成長的必經之路。學生在學校不僅要學習功課，也要學習如何在尊敬老師的基礎上，與老師更好地交流。老師也要做到，學生有問必答，尊重學生的個性差異，讓學生知道自己被重視。歷史教育對學生來說是重中之重，所以要讓學生對歷史更加有興趣，就要改變學生對古板歷史教育的看法。新的歷史教育模式要做到以人為本，改革歷史教育，以新的思想觀念重新出發。

參考文獻

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