問題導學法在初中數學教學中的應用

摘 要：初中數學與小學數學相比，難度比較高，所涉及的數學知識更加抽象難懂，對于學生的理解能力要求更高。數學知識的難度和特點以及教師的教學模式都會導致初中生數學學習質量出現問題，學習興趣不斷降低。為了有效解決這一問題，問題導學法被應用到初中數學教學當中。這種教學方法可以更好地引導學生對數學知識進行學習和思考，促進數學教學效率和效果提升。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0029-02

引言

在我國教學水平不斷提升的背景下，很多先進有效的教學方式被應用到教學當中。在初中數學教學過程中，問題導學法作為一種有效的教學方式，可以更好地對學生的思維進行引導。教師可以利用其由淺入深地進行數學知識教學，鍛煉學生的數學能力，提升學生數學素養，促進教學實效性提升。

一、問題導學法的概述

所謂的問題導學法就是指將教學內容問題化，利用問題來體現教學的重點內容，并通過一個個問題對學生的思維進行引導和啟發，逐步地引導學生進行深入思考和探究，從而取得良好的教學效果。在這個問題導學法的應用過程中，一方面可以對教學模式進行創新和優化，有效地激發學生學習探究的興趣，調動學生學習積極性，鍛煉學生的自主學習意識和能力，另一方面可以有效提升課堂教學效率和質量，鍛煉學生多方面的思維能力，促進學生綜合素養提升[1]。在傳統的初中數學教學當中，部分教師由于自身的教學理念和方法不當，對學生開展較為形式化的教學，將教學過程進行固定化，忽視對學生的思維進行引導和訓練，不僅阻礙了學生數學思維的發展，還降低了數學教學的實效性，給數學教學水平的提升造成了嚴重影響。在初中數學教學中應用問題導入法，是符合素質教育和新課程改革教學理念的，可以有效改變當前數學教學的問題，降低教學內容的難度，促進教學水平提升。

二、問題導學法應用的必要性

（一）調動學生積極性，鍛煉學生邏輯思維

利用問題導學法進行初中數學教學，可以有效調動學生的學習積極性，增強學生探究的意識，培養和鍛煉學生的邏輯思維，促進學生數學學習能力提升。數學學科本身就存在一定的難度，對學生的邏輯思維能力以及數據分析運用能力有著非常高的要求。數學知識復雜多樣，不僅涉及很多數據類型的知識，同時還有一部分空間想象方面的內容，對學生的運算能力和記憶能力都有一定的要求，這就導致學生在學習過程中很容易出現困難，造成學生信心動力不足[2]。同時，一些教師在教學中不注重教學方法和模式的創新，一直采用單一枯燥的教學方式，讓學生進行大量的重復性習題訓練，導致學生學習壓力較大，學習興趣不足，學習積極性難以提升，嚴重影響學生的數學學習效果。在數學教學中應用問題導學法，是一種創新。老師可以利用各種有趣的問題激發學生探究的欲望，更好地發揮學生學習主動性，體現學生學習的主體地位，從而對學生的思維能力進行鍛煉和提升。

（二）培養學生觀察力，提升學生創新意識

在初中數學教學中應用問題導學法，可以更好地培養學生的觀察思考能力，提升學生的創新意識和想象力，促進學生綜合素養提高。對學生開展數學教學，不僅要求學生對數學知識進行掌握，要求學生擁有一定的數學學科素養，提升學生的數學想象力和創造力，提高學生的數學探究意識和應用能力，使學生的綜合能力素養得到提升。但是在實際的數學教學過程中，很多教師將教學重點都放在應試能力的培養上，教師要求學生完全按照書本上的要求進行學習，不允許學生對數學結論進行質疑，也不給學生創新的機會，導致學生淪為學習考試的機器，缺乏自己的意識和想法，不愿意進行數學現象的觀察和思考，只注重對結論進行記憶，導致學生探究意識和創新能力難以提升，影響學生的綜合素養提升[3]。問題導學法的應用，就是對學生提出問題的過程，在這個過程中，需要學生不斷地觀察、思考、探究和創新，促進學生思維能力全面提升，從而提高學生的數學綜合素養。

（三）提升數學實效性，營造良好教學氛圍

在初中數學教學中應用問題導學法，可以提升數學教學質量，也可以營造良好的教學氛圍。提升數學教學效果和效率，是應用問題導學法的主要目的，應用問題導學法也是滿足學生發展需求，落實素質教育要求的重要途徑。當前初中數學教學的效果一般，教學實效性難以提升，嚴重影響了我國教學水平的提高。初中數學對學生能力素養的提升有著重要的影響，數學教學形式化的問題也亟待解決[4]。同時，提升數學教學實效性，給學生營造良好的學習氛圍，也可以提升學生的數學素養，從而形成一個良性的互相影響、互相促進的關系。開展問題導學法，教師可以將數學教學內容進行有效落實，更好地滿足學生的學習發展需求，給學生創建一個積極、自由、探索的學習環境，更好地提升數學教學的質量和效果。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）合理設計教學內容，提高問題質量

在初中數學教學中應用問題導入式教學，教師要對教學內容進行合理的設計和規劃，結合教學內容和學生實際情況，不斷提升問題的質量。應用問題導學法，最重要的就是問題的設計，這些問題既要與教學內容緊密聯系，又要對學生的思維有引導和啟發作用。部分教師在應用問題導學法的過程中，忽視問題內容和方向，隨意提問，不但無法很好地引出數學教學內容，而且會導致學生的思維出現混亂，影響問題導學法的應用效果[5]。在應用問題導學法時，教師先要對數學教學內容進行研究和分析，并結合學生的數學能力和水平，進行問題的設計，問題的數量不宜過多，問題的難度要適中，同時問題與問題之間要有遞進關系，這樣才能逐步地對學生的思維進行引導，讓學生按照教師設定的問題方向進行數學知識的思考和探究，從而合理地進行數學教學內容的導入，提升學生進一步學習數學知識的興趣，提升后續的數學教學質量，促進數學教學效率提升。

（二）豐富多種提問模式，創設問題情境

在應用問題導學法的過程中，教師要不斷豐富提問的模式，給學生創設不同的問題思考情境，促進學生思維能力提升。應用數學問題導學法，可以對數學教學內容進行拓展，通過提出不同的問題，給學生創設不同的問題情境，從而拓展數學教學范圍，開闊學生的數學眼界。教師可以在數學教學中，針對數學知識應用問題導學法，利用各種問題來對學生的思路進行啟發，促進學生從不同的角度進行問題的思考和探究，提升學生的創新意識，鍛煉學生的發散思維，從而使學生更好地掌握數學知識和技能。教師還可以結合多種教學模式，對學生的學習能力進行鍛煉，拓展學生的思維，提升數學教學效果[6]。教師可以在利用問題導學法的過程中，結合小組合作學習模式，讓學生在小組中進行數學問題的思考和探究，與小組成員進行數學問題的研究，從不同的角度進行問題的回答，從而提升學生合作意識和能力，對學生的學習探究思路進行有效激發，促進學生數學素養提高，發揮問題導學法的作用。

（三）開展問題實踐活動，鍛煉應用能力

在應用問題導學法的過程中，教師可以組織學生開展數學實踐活動，并將提問的權利交給學生，這樣既可以發揮學生的主體作用，又可以鍛煉學生的實踐應用意識和能力，促進學生綜合能力發展。問題導學法的應用主體既可以是教師，還可以是學生，教師可以將提問主體進行轉換，提升學生的主體地位，以取得良好的教學效果[7]。傳統的數學教學都是以教師為主導者，對學生進行提問，這就導致學生始終處于被動的狀態，不利于學生實際能力提升。教師可以組織學生開展數學實踐活動，讓學生在實踐活動中進行問題的創設，以此來提升學生的主觀能動性，讓學生的觀察力、聯想力以及應用能力都得到提升，促進學生綜合素養提升。

（四）結合其他教學方法，提升導學實效

教師在應用問題導學法的過程中，可以結合其他教學方式，提升問題導學的實效性，使數學教學課堂更加有趣和生動[8]。例如，在進行《幾何圖形》的教學時，教師就可以應用問題導學法，教師將幾何圖形利用多媒體技術進行編輯，向學生展示圖片、動畫等，加深學生對幾何圖形的理解，然后再向學生提問，提升數學課堂的趣味性，調動學生學習探究的積極性，對學生的數學思維進行引導，同時營造一種和諧的學習氛圍，從而更好地提升學生的數學能力，提升數學問題導學法的實效性。

結語

問題導學法是一種非常有效的教學方式，教師可以利用問題對學生的思維進行引導和啟發，不斷提升學生的探究興趣，培養學生的創新意識和邏輯思維。因此，教師要利用問題導學法，合理地設計教學內容，創設問題情境，開展問題實踐活動，豐富教學模式，發揮問題導學法的作用。

[參考文獻]

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[8]周兆權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].新課程，2020（36）：149.

作者簡介：趙峰青（1977— ），女，中小學一級教師，研究方向：初中數學教學。