體育游戲?qū)?~5歲幼兒眼手協(xié)調(diào)運(yùn)動能力的影響

摘 要：根據(jù)幼兒的發(fā)展特征，不難發(fā)現(xiàn)，體育游戲?qū)τ變旱慕】蛋l(fā)展有著重要作用。體育游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，挖掘幼兒的智力，完善幼兒的意志品質(zhì)，還能夠與體操等專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動能力的發(fā)展。由于體育游戲中的很多動作都需要幼兒具備一定的身體協(xié)調(diào)性，因此體育游戲與幼兒眼手協(xié)調(diào)運(yùn)動能力的發(fā)展息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;4～5歲幼兒;協(xié)調(diào)能力

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）02-0095-02

引 言

作為教育的啟蒙階段，幼兒教育尤為重要。幼兒時(shí)期是幼兒各方面能力得以發(fā)展的重要時(shí)期，許多基礎(chǔ)的身體機(jī)能都需要在幼兒時(shí)期學(xué)會。4～5歲是幼兒手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒的身體機(jī)能發(fā)展有著重要影響。因此，在體育游戲中加強(qiáng)對幼兒身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要。不僅如此，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的體育游戲能夠提高幼兒在非自然環(huán)境下的生存能力，對幼兒情感發(fā)展與性格形成都發(fā)揮著積極作用[1]。

一、選題依據(jù)

（一）理論依據(jù)

按照4～5歲幼兒的動作發(fā)展特點(diǎn)與身體機(jī)能，設(shè)計(jì)適合幼兒手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展的體育游戲，能夠有效促進(jìn)4～5歲幼兒身體機(jī)能的發(fā)展，并能營造輕松愉快的氛圍，這在一定程度上促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)的發(fā)展[2]。對于4～5歲的幼兒來說，游戲是非常有效的教學(xué)方法。游戲不僅可以使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能激發(fā)幼兒探索求知的欲望，使幼兒的綜合能力得到有效提升。通常，4～5歲的幼兒會對自己喜歡的人或事物進(jìn)行模仿，這一行為也對幼兒的發(fā)展有很大幫助。與此同時(shí)，4～5歲的幼兒對游戲具有較高的積極性，可以在游戲過程中汲取自己需要的知識和技能。體育游戲可以使幼兒在潛移默化中取得很大的收獲。

4～5歲的年齡段是幼兒身體機(jī)能及各方面發(fā)展的重要階段。這一階段，幼兒會形成基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，所以讓幼兒以游戲的方式來增強(qiáng)身體機(jī)能是很重要的。這不僅能夠讓幼兒學(xué)會行走、運(yùn)動，還能為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境及情緒表達(dá)環(huán)境。4～5歲幼兒具有活潑好動的天性，他們喜歡玩游戲，喜歡展示自己。因此，加強(qiáng)與完善對這一年齡段的幼兒的教育尤為重要，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力，對幼兒今后的發(fā)展具有積極作用。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

幼兒體育教育與幼兒未來的發(fā)展和成長息息相關(guān)[3]。如今，許多學(xué)者認(rèn)識到了體育教育的意義，并對體育教學(xué)做出了一系列研究。研究表明，身體教育在一切素質(zhì)教育中是最基礎(chǔ)的，想要增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，就必須完善幼兒的身體機(jī)能，提高其身體協(xié)調(diào)能力。作為幼兒教師，要想使幼兒形成良好的身體機(jī)能，我們需要注重體育游戲中的動作教學(xué)。當(dāng)前，很多幼兒園沒有將體育游戲作為體育教學(xué)中的重點(diǎn)，而是更注重理論知識的教學(xué)，缺乏對幼兒眼手協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。但4～5歲正是幼兒身體機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期，對于培養(yǎng)幼兒的眼手協(xié)調(diào)能力是非常關(guān)鍵的。

眼手協(xié)調(diào)能力是幼兒身體機(jī)能發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對幼兒這一能力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展，還能夠增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇于面對挫折的信心。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的眼手協(xié)調(diào)能力，還能夠促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，對幼兒左右腦的開發(fā)具有積極作用。如果幼兒的協(xié)調(diào)能力不佳，那么在做一些體育動作時(shí)，反應(yīng)不靈敏，做動作也會比其他幼兒困難許多，容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此，加強(qiáng)對幼兒眼手協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也能在一定程度上增強(qiáng)幼兒活動的安全性。

二、體育游戲有利于4～5歲幼兒眼手協(xié)調(diào)運(yùn)動能力發(fā)展的相關(guān)概念界定

（一）體育游戲

幼兒體育游戲不只是體育教育，也表現(xiàn)為體育活動，活動內(nèi)容包括基礎(chǔ)的行走、爬、跳、跑等動作。與此同時(shí)，教師可以在這些體育活動中融入一些有趣的故事情節(jié)，提高幼兒參與度。幼兒體育游戲主要根據(jù)幼兒當(dāng)前的身體機(jī)能及各方面的特點(diǎn)，將走、跑、跳、投、鉆、爬、協(xié)調(diào)性、靈敏度等以眼手協(xié)調(diào)為主的元素融入體育游戲中[4]。體育游戲活動雖然是以游戲的方式展現(xiàn)出來的，卻與其他的游戲特征有所不同。體育游戲活動強(qiáng)調(diào)讓幼兒運(yùn)動，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。具體來說，教師應(yīng)將各種運(yùn)動形式組合起來，進(jìn)行創(chuàng)新性的游戲設(shè)計(jì)，使幼兒在體育游戲活動中促進(jìn)身體機(jī)能及眼手協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

（二）動作

動作在幼兒身體機(jī)能的發(fā)展中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠體現(xiàn)幼兒的生長發(fā)育情況，而且動作的協(xié)調(diào)與左右腦的協(xié)調(diào)情況聯(lián)系密切[5]。身體做出各種動作，是人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)主導(dǎo)的一種表現(xiàn)形式。一個(gè)人做出什么動作，絕大多數(shù)情況下是出于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的反應(yīng)。如果教師對幼兒的動作行為加以指導(dǎo)，能夠使幼兒身體各項(xiàng)機(jī)能不斷完善，進(jìn)而使幼兒的協(xié)調(diào)能力得到進(jìn)一步提高。因此，想要使幼兒各項(xiàng)機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)合理地對幼兒的動作進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）眼手協(xié)調(diào)

所謂眼手協(xié)調(diào)能力，是指視覺、神經(jīng)系統(tǒng)反饋和肢體動作的聯(lián)系，在肉眼觀察到一個(gè)物體時(shí)，大腦皮層的感覺中樞提取信息后會支配手部做出動作反應(yīng)。

有研究人員認(rèn)為，協(xié)調(diào)能力是感官與肢體之間的協(xié)調(diào)。大腦結(jié)構(gòu)反應(yīng)后，身體會相應(yīng)地隨時(shí)做出動作。在此基礎(chǔ)上，本文對研究人員的觀點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的說明，詳細(xì)闡述了手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動能力，也就是視覺感官能力與手部運(yùn)動能力之間的聯(lián)系。換言之，就是當(dāng)眼睛看到某種事物，手部就可以隨之做出相應(yīng)動作，具備完成口令任務(wù)的能力[6]。

三、建立4～5歲幼兒眼手協(xié)調(diào)測試指標(biāo)體系

（一）眼手協(xié)調(diào)的生理機(jī)制

通常情況下，人們將人體在進(jìn)行運(yùn)動時(shí)的手眼協(xié)調(diào)動作能力稱為“視—?jiǎng)訁f(xié)調(diào)”[7]。手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動能力是指通過機(jī)體的協(xié)調(diào)，將視覺與身體機(jī)能做出的反應(yīng)相互融合。當(dāng)自然環(huán)境在人的周圍釋放出一個(gè)信號時(shí)，人們的身體機(jī)能就會做出相應(yīng)調(diào)整，也就是說，人會隨之做出一個(gè)動作，根據(jù)看到的事物、感知到的信息，動作也會隨之變動。

（二） 4～5歲幼兒動作指標(biāo)的理論基礎(chǔ)

按照幼兒身體發(fā)育的基本規(guī)律，4～5歲的幼兒除應(yīng)懂得走、跑、跳、爬等基本生活技能外，還應(yīng)該深入掌握更多生活技能，如懂得避讓障礙物，懂得躲閃、改變方向等隨機(jī)性動作。因此，為促進(jìn)幼兒的身體機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)針對幼兒的實(shí)際情況，加強(qiáng)對其眼手協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師有必要先培養(yǎng)幼兒辨別方向的能力，因?yàn)?～5歲幼兒年齡太小，身體機(jī)能不成熟，手眼協(xié)調(diào)能力的動作對他們來說具有較高難度。也就是說，4～5歲年齡段的幼兒能夠完成走、跑、跳、爬等基本動作，但眼手協(xié)調(diào)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這也給相關(guān)教學(xué)人員帶來了極大的挑戰(zhàn)。所以，教師在選擇鍛煉幼兒眼手協(xié)調(diào)能力的相關(guān)動作時(shí)，要注意幼兒的身體機(jī)能狀況，根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的動作，既不能過于復(fù)雜，也不能太簡單。

4～5歲的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對自己喜歡的事情也會進(jìn)行模仿，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。由此可見，4～5歲是幼兒手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要時(shí)期。在感官能力的配合下，幼兒能夠進(jìn)行簡單的手部動作。在幼兒身體機(jī)能發(fā)展的過程中，手部運(yùn)動相對來說比較容易。研究人員的研究成果表明，結(jié)合幼兒身體機(jī)能發(fā)展的實(shí)際情況，融入現(xiàn)有的對幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的理論支持，選擇典型的參考指標(biāo)進(jìn)行測驗(yàn)，并從測驗(yàn)結(jié)果中選擇最具有代表性的指標(biāo)融入手眼協(xié)調(diào)能力動作中，能使幼兒的眼手協(xié)調(diào)能力獲得更好的發(fā)展。

誠然，單一的理論依據(jù)不能作為選擇指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在選擇指標(biāo)的過程中還要注意空間的移動性，使幼兒在空間的移動中提高眼手的協(xié)調(diào)性。例如，“接”這個(gè)動作就對提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力與控制身體有很大幫助，通過用手接什么物體這個(gè)動作，可以有效地提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

依據(jù)理論知識與實(shí)踐基礎(chǔ)的結(jié)合，以及4～5幼兒身體機(jī)能的發(fā)展規(guī)律與特征，教師可以設(shè)計(jì)出許多鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的動作，如收放金蛋、手膝著地爬、手接拋球、手推獨(dú)輪車、手推滾環(huán)、重復(fù)鉆圈、手接彈球、三點(diǎn)接拋球、折返跑、原地拍球等[8]。

四、4～5歲幼兒眼手協(xié)調(diào)主題游戲體系構(gòu)建

結(jié)合4～5歲幼兒身體機(jī)能的發(fā)展特征，以及相關(guān)的理論知識與教學(xué)實(shí)踐，我們可以得知，以走、跑、爬為基本動作的結(jié)合是體育游戲的基礎(chǔ)，能夠有效提高幼兒的眼手協(xié)調(diào)能力。但是，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需要注意，每個(gè)游戲的主題都應(yīng)是不同的，每個(gè)游戲的過程要由淺到深，需要讓幼兒一步一步地完成。此外，不同的游戲主題之間也要建立聯(lián)系，使幼兒逐漸完善眼手協(xié)調(diào)能力后，也可以逐漸開始進(jìn)行身體其他部分的協(xié)調(diào)能力的練習(xí)。

結(jié) 語

綜上所述，在干預(yù)幼兒的體育游戲時(shí)，教師要考慮多方面的因素，尤其要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，將鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，并設(shè)計(jì)多種形式的體育游戲活動來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使幼兒在參與活動的過程中逐步鍛煉和提高手眼協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒各項(xiàng)身體機(jī)能的健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

梁辰.幼兒運(yùn)動協(xié)調(diào)能力發(fā)展的探索研究[J].田徑，2020（04）：60-62.

裴晶晶，袁雷，李學(xué)恒，等.淺析體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童運(yùn)動能力的影響[J].才智，2019（23）：174-175.

李潔.體育游戲?qū)W(xué)生身心發(fā)展的作用[J].甘肅教育，2015（19）：51.

全海英，趙萌.幼兒園混齡體育游戲四則[J].中國學(xué)校體育，2014（11）：19-20.

高羽.對五年制高職學(xué)生專業(yè)體質(zhì)鍛煉的初探[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（30）：72-74.

孫曉昕.幼兒園戶外體育區(qū)域創(chuàng)設(shè)中教師的支持性策略[J].才智，2013（20）：19.

李淑升.談幼兒園中如何深入開展體育游戲[J].學(xué)周刊，2013（06）：194.

戚克敏.體育游戲?qū)χ橇φ系K學(xué)生動作技能促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（09）：32-36.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“在體育游戲中培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力研究”（課題批號：BY〔2020〕G024號）的研究成果。

作者簡介：魏錦霞（1971.9—），女，甘肅白銀人，大專學(xué)歷，高級教師。