淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用

孫婷

摘 要：近年來，我國越來越重視國民的綜合素質，對此逐漸加大對教育改革的力度，并推出了一系列的改革措施。教育事業在穩定發展的同時，對各科教學的要求也明顯提高，除了要提高課堂教學的效率和教學效果，還要重視對學生學習能力和綜合素養的培養。而高中物理作為高中教育的重要組成部分，對學生學習能力和綜合素養的提升有著非常顯著的優勢。因此，高中物理必須肩負起自身教學的義務，促使學生得到更好的發展。這也就意味著，教師要主動對教學方法和教學模式進行有效的創新和優化，提高教學的有效性。基于此，文章將結合探究性學習模式的優越性進行闡述，并提出探究性學習模式在高中物理教學中的具體應用策略，旨在提高高中物理教學的效率。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;教學;優越性

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0081-02

就當前的高中物理教學模式而言，絕大部分都是以教師講解、學生學習的形式進行的，學生的學習缺乏主動性和自主性，并且在這種教學模式下學生的主體地位無法得到保證，學生只能被動地接受教師傳遞的知識信息。長此以往，不僅阻礙了學生自主學習能力的提升，還嚴重降低了學生學習物理知識的興趣，對素質教育的有效落實造成了嚴重的影響。因此，提高高中物理教學模式的有效性是當前各位教師的首要任務，是促進學生全面發展的重要措施，也是落實素質教育要求的關鍵。基于此，筆者將重點分析探究性學習模式的優勢以及具體的應用策略，希望能夠給高中物理教師提供幫助。

一、在高中物理教學中應用探究性學習模式所帶來的優越性分析

隨著新課改的深入，高中物理課程的教學目標不再是僅僅讓學生掌握相應的物理概念、公式、原理等基礎的知識內容這么簡單了，還需要學生擁有靈活運用這些知識內容的本領。然而，高中物理中的概念和原理對學生來說較為復雜和抽象，在傳統的教學模式下，學生單是理解這些內容都需要耗費很大的精力，更別說對其進行有效的運用。因此，采用探究性學習模式對教學進行改革是非常必要的，不僅能夠讓學生的創造性充分地發揮出來，還能讓學生在深入探究的過程中對知識有更加深刻的記憶和理解，有利于學生更加高效地掌握相關的知識內容。由此可見，探究性學習模式在高中物理教學中的應用具有非常明顯的優越性，具體表現在以下幾個方面。

（一）有助于提升學習的趣味性

探究性學習模式與傳統的教學形式有較為明顯的差異。探究性學習過程不是教師提出相應的物理問題，學生尋找解決辦法和解題思路的過程，而是學生在教師的指導下進行有目的的學習，通過質疑，并結合具體的疑問去選擇相應的解決辦法，最終解決問題的這么一個過程。在這種教學模式下，學生要帶著疑問去進行探究學習，在探究過程中獲得更加深入的體會和感悟，這對學生學習主動性的提升有極大的促進作用。再加上高中物理學科本身就是一門具探究性的科目，所以學生能夠在探究學習的過程中感受到科學探究的趣味性。教師讓學生帶著興趣進行物理知識的學習，在一定程度上對學生理解和記憶知識有促進效果。

（二）實現教學方式的多樣化

探究性學習模式相比其他的教學方式更為靈活多變，教師可以結合教學需要，根據知識點、學生學習特征、學年段的不同采用不一樣的教學形式，所以探究性學習模式并非固定和一成不變的，它能夠體現出教學方式的靈活性和多樣化。例如，教師在運用探究性教學模式時，既可以圍繞某一個單元的內容設計固定的探究活動，也可以將該教學模式運用到教學的某一個環節中，即探究性學習模式不局限于對局部內容的探究，它還可以是對某個過程的探究。由此可見，探究性學習模式具有非常明顯的靈活性和多變性，能最大限度地提高教學方式的多樣性，使教學過程不再單一、枯燥，有利于學生學習動力的提升。

（三）有助于學生自主學習能力的提升

想要在高中物理教學過程中充分發揮出探究性學習模式的作用和價值，必須將學生視為教學活動的主體，將教師視為教學活動的客體，讓教師起到指導和輔助作用，引導學生完成發現問題、提出問題和解決問題的全過程，并確保學生在自主學習的過程中，教師沒有對其產生影響和干擾，從而落實真正的自主學習過程。例如，學生在驗證某一物理原理的正確性時，教師可以鼓勵學生進行實驗操作，通過對實驗現象的總結和歸納得到相應的結論。但是這并不意味著可以放任學生不管，教師要在學生進行實驗操作的過程中，確保學生操作的正確性、規范性，避免一些不安全因素產生。除此之外，教師還要隨時留意學生的學習狀態，在學生操作錯誤時，及時讓學生意識到自己的錯誤，這樣才能讓學生發現問題，從而獲得發現問題、探究問題等綜合能力的提升。因此，探究性學習模式的有效實施能幫助學生提升自主學習能力，使教學實現素質教育的目標。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的具體實施策略分析

（一）創設合理的教學情境，激發學生探究學習的欲望

就高中生而言，高中物理教材中的很多理論知識都過于抽象和復雜。而大部分高中生在學習的過程中都是從感性思維逐漸上升到理性思維這個層面，過于抽象的內容對他們而言有一定的學習難度，導致學生對高中物理知識的學習有畏難和抵觸情緒。所以要想保證探究性學習模式順利開展，就要消除學生的抵觸情緒。對此，教師要善于結合教學內容，采用有效的教學手段，通過合理的教具為學生創設相應的教學情境，使學生的學習興趣有所提升，從而打消學生對物理知識學習的畏懼心理。

例如，教學人教版高一物理必修二“運動的合成與分解”時，教師可以先借助多媒體為學生播放投擲鉛球、踢足球等運動的視頻以及小船渡河的圖片，并提出相應的物理問題：如何才能將鉛球投擲得更遠？怎樣才能將足球準確地射入球門之中？怎樣渡河的距離最短？通過以上三個視頻為學生創設具體的學習情境，使原本抽象的物理問題與學生之間的距離迅速被拉近，使學生對教師提出的問題有強烈的求知欲望。然后，教師引入今天需要學習的內容，為學生出示相應的探究學習任務，讓學生在自主探究學習的過程中解決合運動和分運動之間的關系。學生在明確學習任務的情況下才能進行更加高效的學習，這有利于學生探究性學習效率的提升。在該過程中，運用多媒體設備進行課前預熱，能快速吸引學生的眼球，讓學生將注意力投入課堂教學中，這樣可以充分激發學生內在的學習情感，促使學生的探究欲望得到提升。