初中歷史教學有效性的缺失及對策分析

楊娟娥

摘 要：初中歷史教學逐漸走入了傳統教學模式的死胡同之中，其有效性的嚴重缺失，導致學生的歷史學習興趣越來越淡，積極性不高，歷史學習成績得不到有效提升。為了解決這一問題，文章作者結合自己的教學實際，對初中歷史教學有效性的缺失現狀進行了深入思考和較為詳細的分析，并有針對性地給出了一些解決策略，以期在短期內讓自己的歷史教學得到改善，教學效率得到提升。

關鍵詞：初中歷史教學;有效性;對策

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0077-02

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中對學生“知識與能力”目標給出了這樣兩句話：“逐步提高對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題”“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”。可見，初中歷史并不是人們口中那門簡單的小課、副課，而是跟“語、數、外”等科目一樣，被寄予厚望。在初中歷史教學過程中，教師可以培養學生的各種能力和綜合素養。但要真正實現這個目標，讓初中歷史教學兼具掌握知識和提高能力兩大功效，絕不是一件容易的事，這就要求初中教師提高教學有效性，以豐富的課堂活動、大容量和高飽和度的課堂呈現，對初中生進行雙管齊下式的培養和訓練。

一、初中歷史教學的有效性現狀

（一）歷史新授課的導入環節被忽視

由于初中歷史課的課時安排較少，所以，很多的歷史教師為了節省時間或者追求簡單高效，對歷史新授課的導入環節不是很重視，常常用一句話或幾句話就直接帶過了，甚至在有的課堂上，導入環節直接被忽略。忽視導入環節，會讓部分學生云里來霧里去，找不著北。

（二）對學生的學情掌握不夠

歷史是學生上了初中才接觸到的一門學科，很多的學生在上初中之前，幾乎對歷史沒有什么概念，更別說涉獵了。因此，初中學生的歷史基礎基本為零，老師在備課的時候一定要充分地了解學生情況，尤其是對歷史的學習情況。可是，很多教師并不了解這些，甚至覺得初中生應該知道很多歷史典故、歷史事件才對，這就導致對學生學情掌握不到位。

（三）教學方法傳統、單一

很多初中歷史教師仍然采用傳統的教學方法，整堂課對著學生大講特講，或者干脆在講讀的過程中讓學生勾畫重點內容并死記硬背，甚至拿著教材照本宣科。在這樣的歷史課堂上，很少有師生互動和其他課堂活動，學生在單一、傳統的教學方法禁錮之下，很難有出色的課堂表現。

（四）教學過程粗放、簡單

有些歷史教師自己也把歷史課當作一門副課，當作一門不用努力學就可以學好的學科，于是，在教學過程中，隨意性很大，整個教育過程呈現出粗放、簡單的特點，沒有完備、充實的過程，只有放養式的講解、背誦環節。

（五）重知識積累，輕能力培養

部分歷史教師認為，歷史課就是要讓學生大量地去背誦，去積累歷史知識。他們認為歷史課不需要過多的能力培養，也沒有時間或者不舍得花費時間去對學生進行能力培養。

（六）教學反思缺失

有一部分歷史教師，很少或者從來都不進行教學反思，對自己的歷史課堂教學和課外輔導，都是一種得過且過的態度或者“無所謂”的態度。還有一些教師是偶爾想起了才反思，平時都是只教學不反思，這樣的話，就形成了“只低頭拉車，不抬頭看路”的局面，對教學中的優缺點、問題和不足，自己也很難發現，教學有效性更是無從談起。

二、初中歷史教學有效性缺失的原因分析

（一）歷史課不被重視

不管是學校層面還是社會、家長層面，甚至是老師、學生層面，普遍比較輕視歷史課，認為歷史課就是一門“副課”，不需要花費太多的時間和精力去學。他們覺得，歷史的分值并不是很大，學起來難度也不大，不會對升學造成多大的影響。大家的這種看法和做法，就在無形中助長了學生貶低歷史課的風氣，也讓歷史教學有效性隨之缺失。

（二）沒有完善的制度

因為沒有完善的制度，所以教師也不會太注重歷史教學的有效性，只要上課、批改作業就可以了。這些制度主要指的是歷史課堂教學有效性的評價制度、對歷史教師的考核制度、對歷史優質課的評選制度等。

（三）缺乏教師培訓、進修機制

很多學校的歷史教師是很少有機會外出培訓學習的。但凡有培訓，學校領導都會讓音、體、美等學科清閑一點的教師去，或者讓語、數、外等重要學科的教師去。沒有培訓、進修機會，對歷史教師的專業素質的提高和歷史素養的提升都會造成影響，進而對歷史課堂教學有效性造成影響。

（四）歷史教師自身素質的影響

部分歷史教師教學理念陳舊、教學方法單一，不會使用多媒體，缺乏愛心、耐心等。很大一部分歷史教師根本不愿意去改變、更新自己的教學理念，更別說嘗試新的教學方法了。他們總是靠著自己先前的“一碗水”來教學生，還試圖讓學生擁有一片海洋。陳舊的教學理念，讓他們也不能與時俱進，他們對歷史知識的講解或許很全面，但是，他們的歷史觀點并不是最新穎的，對學生分析歷史問題能力的培養也不是很重視。教學方法單一以及不會使用多媒體等先進教學設施設備，這都導致教師的歷史課堂缺乏生機和活力，加之有些教師在教學過程中缺乏愛心和耐心，讓學生對歷史學習沒有興趣，從而影響了歷史教學的有效性。

三、初中歷史教學有效性缺失的對策

（一）讓學生認識到歷史學科的重要性

初中歷史教師一定要想盡一切辦法讓學生認識到歷史學科的重要性，改變學生固有的輕視歷史學科的想法和觀點。這就要求歷史教師先從升學考試角度來說，通過具體的考試分值，讓學生認識到歷史學科在考試中所占的比重，并告訴學生：每一分都很重要，每多一分都有可能提升很多個名次等，讓學生真切地體會歷史學科的分值會對他們的升學造成重大影響。另外，從大的歷史觀說起，“以史為鏡，可以知興替”，讓學生明白樹立正確的歷史觀和一定的歷史素養對他們將來的發展都有舉足輕重的作用。比如，教師要讓學生明白，我們現在的社會發展仍然可以從“盛唐氣象”“唐朝的中外文化交流”等章節中，得到許多的啟示。