小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思考

張碧霞

摘 要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力和素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的重要責(zé)任。因此，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)及小學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)具有理性、邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，這就需要教師在教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)文化，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）22-0076-02

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取最為合適、有效的數(shù)學(xué)文化滲透方式，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的影響下更好地認(rèn)識、理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，教師如果一味地講解教材中的知識，就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，長此以往，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心[1]。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地改變枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以，數(shù)學(xué)文化的滲透對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極為重要的意義。

（一）數(shù)學(xué)文化的滲透有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化的滲透可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添色彩，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。首先，數(shù)學(xué)文化具有一定的豐富性和故事性，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)文化中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)知識的故事，所以數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以多為學(xué)生講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識的故事。學(xué)生在故事的引導(dǎo)下不僅會(huì)對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)識，還能感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，進(jìn)而逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，數(shù)學(xué)文化的滲透必須依靠合理、科學(xué)的滲透方式，從而改變原本單一的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，為提高數(shù)學(xué)文化滲透的有效性，教師會(huì)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，研究滲透方式，如將生活元素作為滲透的載體等。豐富的教學(xué)方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）數(shù)學(xué)文化滲透能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

由于部分教師采取的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，很多小學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是背誦一系列數(shù)字和公式，因此學(xué)習(xí)積極性不高。此種認(rèn)知存在局限性，不僅會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的提升。將數(shù)學(xué)文化合理滲透到教學(xué)中，能使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美。首先，數(shù)學(xué)文化包含各種各樣的美，如圖形的“對稱美”“簡潔美”“奇異美”等，數(shù)字中包括“黃金分割點(diǎn)——0.618”和無限循環(huán)小數(shù)π等。數(shù)學(xué)文化不僅蘊(yùn)含著豐富且深刻的數(shù)學(xué)知識，還彰顯了數(shù)學(xué)之美。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以有效轉(zhuǎn)變小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識的片面看法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。其次，提到數(shù)學(xué)文化，人們就會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)誕生、演變和發(fā)展的歷史過程。在此過程中，數(shù)學(xué)家經(jīng)過不斷的驗(yàn)算和證明，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了一個(gè)又一個(gè)定理、概念等。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還要真正理解知識的意義，以及其形成過程，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效策略

（一）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化的滲透要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如此才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的積極作用[3]。因此，教師必須科學(xué)挖掘數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中的數(shù)學(xué)文化，并采取合理的滲透方式，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為了提高計(jì)算教學(xué)的效果，教師可以將與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化滲透其中，一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算知識，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。首先，在確定教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化后，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)滲透數(shù)學(xué)文化的方式，讓學(xué)生能夠更直觀地接受數(shù)學(xué)文化。其次，教師在滲透數(shù)學(xué)文化的過程中，必須凸顯小學(xué)生的主體地位，這就要求教師從課堂“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，給予學(xué)生最大限度的感悟和思考的空間。

例如，在開展“簡單的加法”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以滲透計(jì)數(shù)的起源文化。教師不要直接向?qū)W生講解加法的計(jì)算方法，而是通過游戲的形式融入數(shù)學(xué)文化。教師可以說：“同學(xué)們都能使用阿拉伯?dāng)?shù)字完成計(jì)算，有沒有同學(xué)可以使用其他方式進(jìn)行計(jì)算？接下來請同學(xué)們比一比，看誰想到的方法多。”在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生運(yùn)用符號進(jìn)行計(jì)算，如運(yùn)用“正方形”代表數(shù)字“1”，當(dāng)計(jì)滿十個(gè)“正方形”后，就可以運(yùn)用“三角形”代替數(shù)字“10”。有的學(xué)生使用物品進(jìn)行計(jì)算，如運(yùn)用“粉筆”代表數(shù)字，一支“粉筆”就是數(shù)字“1”。針對學(xué)生的回答，教師要先表示認(rèn)可和贊賞，隨后向?qū)W生講述和計(jì)算相關(guān)的數(shù)學(xué)文化：“同學(xué)們說的都很對，可見你們十分聰明。早在原始社會(huì)，人類就已經(jīng)想到了計(jì)算的方式，相關(guān)資料表明，當(dāng)時(shí)的人類能夠使用結(jié)繩計(jì)數(shù)和刻痕計(jì)數(shù)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)數(shù)的方式也逐漸發(fā)生了變化，逐漸形成了現(xiàn)代計(jì)數(shù)的方式?！迸c此同時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示原始時(shí)期的計(jì)數(shù)方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解和認(rèn)知，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。