淺談情感教學在小學語文課堂的應用

姜金紅

摘 要：當前小學語文教學目標更注重對學生情感、態度、價值觀的培養。在小學語文課堂上，教師應將知識與情感及藝術表達能力有機結合，使學生更好地理解文章傳遞的思想情感，并學會運用情感表達方法，體會語言魅力及藝術。本文將深入探究情感教學在小學語文課堂中的開展情況，分析影響情感教學的因素，提出有效的教學策略，從而提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：情感教學;小學語文;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）24-0050-02

引 言

小學語文是義務教育階段的重要學科之一，其能有效培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語言交際能力。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。因此，語文教師應將培養學生情感、態度及個人價值觀作為語文教學的根本導向[1]。

語文教師不僅要教會學生學習技能及知識應用技能，還要注重對學生人文情懷的培養，注重學生高尚情操的塑造，強化學生未來生存、發展的能力，使其形成良好的個性品德。

一、情感教育在小學語文教學中的作用及意義

在小學語文課堂中對學生進行情感教育可以激發學生對語文學習的興趣。只有實現樂學，學生在學習語文知識時才能全身心投入，從而主動學習。此外，在小學語文課堂中對學生進行情感教育還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其形成正確的情感思想及社會認同感。

（一）情感教學有利于提高學生學習效率

情感教學以學生為本，注重創新教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生更愿意學習語文知識。尤其是在教學一些古詩文時，開展情感教學能引發學生的情感共鳴，使其更好地理解詩詞表達的思想，并輕松掌握背誦課文的要領，同時，還能使其在情感教學中體會古詩詞的韻律美，在潛移默化中體會詩文的語言意境。這樣的教學過程不僅能提高學生的學習效率，還能實現古今情感的傳遞，讓學生與作者產生情感共鳴。

（二）情感教學有利于學生的全面發展

情感教學能促進學生全面發展，有效培養學生良好的人生觀、價值觀和世界觀。學生在生活中的一舉一動都是學習的過程，課堂教學是為了更好地引領學生走向高尚、積極向上的精神境界。因此，教師在語文課堂開展情感教學，要通過滲透的方式培養學生更豐富的情感，這種情感包括親情、愛情、友情等，還可以幫助學生樹立家國情懷、民族自信心。

（三）情感教學有利于完善學生的自主意識

在小學語文課堂上開展情感教學，有利于增強學生的自主意識。教師要引導學生在學習中進行自主探究，培養學生合作探究的精神，加強教學中的師生互動、生生互動。學生要有良好的判斷能力，不能人云亦云，要具備自主意識，從而避免受到社會不良風氣的影響。情感教學有利于增強學生的自主意識，基于此，教師在日常教學中，應不斷探究培養學生思想動向及情感的策略，了解并分析每位學生的學情，因材施教。

二、情感教學在小學語文教學中的開展現狀

語文一直以來都是重要的教學科目，在傳統的課堂教學中，教師注重“教”，在一定程度上忽略了學生的主體地位，使師生、生生之間缺少有效的交流和互動，不能有效發揮學生自主學習的能動性，也影響了教學的有效開展。另外，教師在教學中采用的情感滲透的方式較為單一，或滲透的情感不夠，難以引發學生的共鳴。

（一）情感教學融入性不強

情感教學要注重情感氛圍的營造，如果教學環境很沉悶，沒有學生的積極參與，情感教學將難以有突破性發展。目前，小學語文情感氛圍還有待提高，主要是缺乏知識、人格、精神、道德等層面的有效交流，無法引發師生在教學過程中的情感共鳴。而影響教師教學情感融入的原因主要有以下幾方面。第一，教師占據教學主體地位，使學生在被動學習的狀態下接受知識，難以激發學習興趣。第二，師生之間缺乏真誠溝通，在課堂中缺少有效互動，這導致學生容易對教師產生敬畏心理。教育家蘇霍姆林斯基說過：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”因此，若教師不能有效開展情感教育，不僅會導致學生感受不到情感真誠，還會使其對教師產生畏懼心理，難以突破交流的防線。

（二）情感教學體系不健全

建立完善、健全的體系是有效開展情感教學的保障。目前，很多教師還沒有認識到情感教學的重要意義，這使其在實踐過程中遇到了許多阻礙。例如，教師不注重情感教學的整體性建設，主要體現在缺少對學生情感發展的關注，不注重因材施教;沒有從每位學生的個性特點出發進行深層分析，難以提高全體學生情感表達的積極性，無法營造良好的課堂氛圍;開展課內、課外閱讀教學時，往往會提出一致性教學要求，沒有進行針對性教學，導致學生難以融入閱讀過程，部分學生甚至跟不上教師的教學節奏，久而久之就會降低參與的積極性。這主要是教師沒有完善情感教育的體系的緣故[2]。

（三）情感教學方式不科學

情感教育不是向學生灌輸，而是需要學生用心靈來感受情感。當今社會，生活環境發生了變化，家庭物質生活條件變好，傳遞情感的方式也發生了變化，父母對孩子的溺愛限制了孩子的情感發展。教師如果在語文課堂中缺少情感教育的滲透，或滲透方式不科學、不合理，則難以激起學生心中的那片漣漪，更無法取得良好的情感教育效果。蘇霍姆林斯基說：“良好的情感是良好行為的沃土。美好的感情是在童年形成的。如果浪費了童年，失去的將永遠無法彌補。”因此，如果教師創設的情感教育的“沃土”存在不足，則無法取得理想的情感教育效果。例如，在語文課堂上，如果作文教學情境創設不到位，會在一定程度上影響學生的寫作思路、情感表達等，進而難以提高學生的寫作能力及語言表達能力。