家校合作背景下初中班級管理中信息技術(shù)的運(yùn)用

陸崢崢

摘 要：家校合作背景下，初中班級管理中信息技術(shù)的運(yùn)用主要涉及兩方面內(nèi)容。一方面，家校合作意味著學(xué)校與家庭要構(gòu)建良好的合作關(guān)系，在合作中完成相應(yīng)的教學(xué)管理工作，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);另一方面，班級管理中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅創(chuàng)新了班級管理模式，還有利于提高教師的管理水平，實(shí)現(xiàn)信息化管理。因此，本文分析了家校合作背景下初中班級管理中信息技術(shù)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;班級管理;信息技術(shù);初中教學(xué)

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）24-0002-02

引 言

信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，其不僅應(yīng)用在科學(xué)領(lǐng)域，還應(yīng)用在教育層面。教師利用信息技術(shù)可以構(gòu)建更具創(chuàng)新性的管理模式，從而改變傳統(tǒng)管理方式，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是非常有幫助的。家校合作背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融合家庭教育，掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)與家長溝通交流，使家長也能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，利用信息技術(shù)開展家校合作管理教學(xué)勢在必行。

一、家校合作背景下初中班級管理中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

隨著新式教育改革的發(fā)展，家長對學(xué)生的期望越來越高，社會各界對學(xué)生的要求也越來越高。初中階段，學(xué)生正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師的教育理念與管理方法會直接影響學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提高教師的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)好家校合作教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為教育者的主要研究課題。而在研究該課題前，研究者首先要認(rèn)清目前我國初中班級管理中存在的問題。

一方面，家校合作意愿不強(qiáng)烈。我國家庭教育質(zhì)量存在差異，家長自身素質(zhì)有高有低，教育水平不均衡，再加上家校合作形式單一僵化，缺乏專業(yè)化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校與家長的互動性不強(qiáng)。由此，家長不了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，教師也無法知曉學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無形中大大降低了我國初中教育的管理效率，也增大了家校合作的不確定性。

另一方面，信息技術(shù)運(yùn)用存在不合理性。這種不合理性既包括教師層面，也包含家庭教育層面。當(dāng)前，部分學(xué)生和家長過于依賴教師，認(rèn)為教師應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生各方面的發(fā)展，從而忽視了家庭教育，導(dǎo)致家校合作教學(xué)無法順利展開，信息技術(shù)也無法發(fā)揮應(yīng)有作用。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視與家長的合作，班級信息化管理比較盲目、不科學(xué)。為了有效激發(fā)雙方合作教學(xué)的積極性，學(xué)校要制訂更加科學(xué)的家校合作計(jì)劃，合理使用信息技術(shù)，從而順利實(shí)現(xiàn)我國初中班級管理目標(biāo)。

二、家校合作背景下初中班級管理中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）激發(fā)雙方合作意識，制訂信息化管理制度

激發(fā)雙方合作意識的目的在于制訂合理的管理制度[1]。具體來說，目前我國家校合作存在諸多問題，而合作意愿不強(qiáng)烈其是首要原因。因此，在班級管理過程中，教師要激發(fā)家長的合作興趣，為后期的管理工作有效開展做好鋪墊。例如，教師和家長可以創(chuàng)建一個(gè)合作交流網(wǎng)站，把學(xué)生日常表現(xiàn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容分享在該網(wǎng)站上。這樣既方便家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于教師提高管理水平。在這一過程中，家長要積極與教師進(jìn)行溝通交流，如實(shí)反饋學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況。如果家長不能如實(shí)反映學(xué)生情況，或僅僅依賴于教師管理，長此以往就會降低信息化管理質(zhì)量，削弱學(xué)生的自制力，無法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。另外，互聯(lián)網(wǎng)中的信息豐富卻良莠不齊，教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息搜索與整合功能，根據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)仔細(xì)篩選信息。同時(shí)，教師與家長在進(jìn)行合作交流時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以解決問題為目標(biāo)，不斷完善教學(xué)制度和管理體系，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)班級信息化管理工作。

（二）加強(qiáng)家校合作，提高班級管理水平

運(yùn)用家校合作教學(xué)，提高班級管理水平是初中班級管理中非常重要的環(huán)節(jié)之一[2]。初中生正處于青春期，在渴望被關(guān)注的同時(shí)，更希望在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間取得突破性學(xué)習(xí)成果。因此，教師要提高班級管理水平，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作成績信息分析統(tǒng)計(jì)圖。首先，教師把學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組選擇一名小組長負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)任務(wù)，督促小組成員學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以利用信息技術(shù)把每次考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)圖或數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)表，并認(rèn)真分析每次考試內(nèi)容，把各個(gè)學(xué)科考試的重難點(diǎn)標(biāo)注出來，分析每個(gè)模塊的得分點(diǎn)與失分點(diǎn)，以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這樣，學(xué)生就能避免重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這一過程中，教師不僅要分析學(xué)生各學(xué)科的成績，還要關(guān)注每位學(xué)生的成績排名，重視成績下滑嚴(yán)重的學(xué)生，幫助其分析成績下滑的原因，進(jìn)而使其彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，提高學(xué)習(xí)效率。再次，教師整合所有關(guān)鍵信息，把學(xué)生每次模考的各科成績、分析的信息、后期的總結(jié)統(tǒng)一制成一張圖表，該圖表可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，動靜結(jié)合可以更直觀地反映學(xué)生成績的變化。最后，教師可以根據(jù)信息圖表所反映出的內(nèi)容，與家長進(jìn)行交流，共同掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試成績，合作幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展，如此才能落實(shí)好我國初中教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教師班級信息化管理的目標(biāo)。

（三）利用信息管理技術(shù)，開展家校合作教育活動

利用信息管理技術(shù)，開展家校合作教育活動主要涉及兩方面內(nèi)容[3]。一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類活動，把學(xué)生的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來。這樣不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能拓展學(xué)生的活動空間。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)開展家校合作教育活動，鼓勵家長融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。教師與家長要制訂符合學(xué)生發(fā)展的成長計(jì)劃，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識理論應(yīng)用在實(shí)際生活中，充分發(fā)揮家校合作的作用。這樣不僅有利于加強(qiáng)家長與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，學(xué)生可以利用信息技術(shù)聽網(wǎng)課、收集學(xué)習(xí)資料，與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，借鑒同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而完善自己的學(xué)習(xí)方法，制訂適合自己的學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，家校合作要尊重學(xué)生間的差異。這就意味著教師不能采取一體化的方式教導(dǎo)學(xué)生，而是要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性與閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣，并以興趣為指導(dǎo)構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不論家庭教育還是學(xué)校教育，家長和教師都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)我國初中管理教學(xué)目標(biāo)，真正提高教育管理水平。