如何有效構建小學數學互動課堂

程連英

摘 要：隨著我國教育教學不斷改革與創新，新課程標準明確指出，教師要讓學生真正參與教學活動，發揮主體作用。好的教學效果取決于教師與學生共同參與課堂教學，在課堂上思維發生碰撞，產生火花?；迂灤┯诟鱾€學科教學，互動教學在某種程度上決定整堂課的教學效果和教學質量，有利于營造課堂學習氛圍，增進師生之間的感情。尤其是小學數學課堂教學，教師在課堂上積極引導，使學生在課堂上彰顯自己的個性，加深對數學知識的了解，并積極主動地參與到學習中來。因此，小學教師應當提高重視程度，加強師生之間的互動，為課堂增添更多的趣味元素，使數學課堂煥然一新。

關鍵詞：小學數學;互動課堂;意義

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0045-02

隨著時代的發展，我國社會經濟發展速度與日俱增，教育部門對課堂教學問題從未懈怠，教師的教學觀念與學生的學習觀念隨著時代的進步也在逐漸轉變。教師也從應試思想中逐漸脫離出來，在保留傳統教學模式優勢的基礎上，更新教學方式，設計具有豐富特色的教學內容，更加重視課堂中師生之間的互動性，尊重學生的反饋內容，使師生關系保持平衡，打造以學生為主角的趣味課堂。同時，現代化教學手段成為輔助教學的有利工具。當今小學生的起點很高，他們從小就生長在信息化時代，對高科技產品并不陌生，而且操作起來游刃有余。正因為這樣，他們會在課堂上積極配合教師的教學工作，當今學生的表現欲都很強，構建高效的互動課堂需要師生共同努力，有助于學生的綜合能力和學科素養得到提升。

一、構建小學數學互動課堂的意義

課堂交流對提升教師的授課質量有很大幫助，常見的課堂交流方式可分為三種：語言交流、肢體交流和眼神交流。其中，語言交流是教師最常用的方式之一，借助語言，教師可讓學生更加高效地明白自己所傳達的意思，對學生的錯誤行為進行規范，還能對學生的良好表現進行表揚。對于學生來說，語言也是他們最常用的和教師溝通的方式。眼神交流具有很大的便利性，其在特殊場合所產生的作用尤甚。比如，學生上課走神，教師的一個眼神能對他們起到很大的提醒作用。此外，當學生答對問題時，眼神鼓勵的效果也非常不錯。很多教師會忽略肢體交流的重要性，事實上，肢體交流對學生的精神刺激是最大的。對于同一件事，一個眼神不如口頭的一句話，一句話抵不過一個豎起大拇指的動作。因此，有效的交流會讓小學數學課堂增光不少。因此，教師要結合學生的特點和學習能力以及教材內容，提高課堂教學趣味性，調動學生學習的積極性，讓他們在課堂上充分展現自我。

二、小學數學課堂教學的現狀分析

（一）學習過于被動，缺乏參與意識

小學高年級的學生，學習任務越來越艱巨，壓力也越來越大，學習氛圍越來越緊張，在數學課堂上多被動接受知識。在數學課堂上，教師的講授風格以及個人魅力也非常重要。一部分教師過于注重課本上的內容，除了理論性知識，沒有知識的延伸和應用。教師更看重的是學校的升學率、學生的學習成績、在講授完課堂知識后，教師會使用題海戰術。對此，小學生會覺得數學知識枯燥乏味，他們沒有足夠的耐心長時間地刷題。因此，為了不在打基礎、學知識的階段將學生的興趣抹殺，教師要培養學生的學習意識，采用正確、科學的學習方法加以引導。

（二）重視考試成績，缺乏學習自信

現在的小學生獨立意識和自尊心都非常強，他們接受不了挫敗感，很容易產生偏激的思想?？赡茉谀骋淮螠y驗中，學生的學習成績降低了，學生就會喪失信心，而且不會從自身尋找原因，反而會怨天尤人、自暴自棄。在教學過程中，教師也不能拿分數來評價學生，要尊重學生之間的差異。因此，教師在日常教學中一定要對他們多加鼓勵，給予他們自信心和學習動力，要清楚考試成績不能決定一切，一次的失利也不能說明什么，要正確引導學生，從自身尋找原因，認真思考這次考試成績下滑的原因，事后進一步彌補不足、勤于練習，不能因為小小的挫折讓自己一蹶不振，輕易放棄自我。

三、構建小學數學互動課堂的有效策略

（一）開展小組合作，讓學生積極參與互動交流

要想讓教師在課堂上動起來，學生也動起來，改善課堂沉悶的學習氛圍，教師在講授時要注入更多的情感，靈活運用語言藝術。對于課堂沉悶的原因，教師要不斷反思，尋找問題的根源，然后對癥下藥。課堂氣氛活躍能夠提高教學質量，那么，如何構建互動課堂，使課堂教學趣味無限，學生的學習動力十足呢？小學生天性活潑好動、精力旺盛、可塑性強，小組合作學習的方式在小學數學課堂中早已應用，可以說，提高小學數學課堂教學質量，關鍵在于小組合作，在數學教學活動中發揮著無法替代的作用。小組合作學習是在教育領域中運用最廣泛、深受師生青睞的教學方法。教師應采用小組合作學習，讓教學內容更具針對性，更加精細，長期堅持下去，教學效果不言而喻。小組合作學習的優勢數不勝數，其可以很好地滿足數學教學要求，以培養學生興趣和參與積極性為基礎，鍛煉學生在生活中、社會中的獨立性，從而取得良好的教學效果。

例如，在教學“剪紙中的數學——分數加、減法（一）”一節內容時，教師要引入生活實踐，提高數學課堂互動性，讓學生在課堂上活躍起來，并參與到生活實踐中，使每個學生獲得真實的體驗感。教師將學生劃分成小組，這里的小組合作學習并不是簡單的前后桌分配，而是教師根據班級中的實際學情、學生的性格特點等來合理分組，每個小組都有一名負責人，組織小組成員參與教學活動和學習任務。每個小組都有優等生、中等生、學困生，當然，小組長不一定是優等生，教師要根據學生的綜合能力來選擇小組長。接下來，老師引導學生將手中的材料折一折、畫一畫，最后再分一分。從這一操作過程中，學生對分數會有全新的認知。利用剪紙讓學生去學習幾分之幾的讀法和寫法，學生非常感興趣，能夠全身心投入學習之中。

（二）引入生活之源，增加課堂趣味元素