構建趣味課堂 提升小學英語教學實效

李強

摘? 要：興趣是最好的老師，小學時期是培養學生學習興趣的重要時期，教師只有充分激發學生的學習興趣，才能讓學生更好地投入學習中，取得良好的教學效果。因此，趣味課堂的構建成為廣大教師關注的熱點話題和重要的教學目標。基于此，在小學英語教學中，教師應以培養學生的學習興趣為出發點，以趣味課堂的構建為主要目標，不斷創新教學模式，提高課堂教學的有效性。本文針對教師如何構建趣味課堂，提升小學英語教學實效進行了研究。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;策略研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0061-02

引? ?言

英語是一門外國語言，不同于漢語，學生在日常生活中缺少一定的語言環境，除了課堂時間，接觸英語的機會非常少，也沒有機會進行口語練習。這導致學生的英語能力很難得到提升，使學生對英語學習提不起興趣。因此，教師要給學生創造良好的英語學習環境，促使學生養成開口說英語的良好習慣，營造良好的教學氛圍，增強英語教學的趣味性。

一、用有趣的方法進行單詞教學

單詞是語言學習的基礎。小學生抽象思維能力較弱，對英語單詞以重復的機械記憶為主，加上英語單詞的記憶掌握過程相對單調、枯燥，學生容易產生抵觸和厭煩心理。如果學生在一開始就產生厭煩的學習心理，非常不利于其以后的英語學習。受傳統教學模式的影響，教師多采用單一的方法開展英語單詞教學，即帶領學生反復朗讀，讓學生一個字母一個字母地拼讀、記憶單詞，然后聽寫單詞。學生用這種方法記憶單詞，容易出現記不住或者記憶沒多久就忘記的情況，久而久之，就會失去學習興趣，嚴重影響課堂教學質量[1]。因此，教師要積極轉變教學模式，用學生感興趣的方式開展單詞教學，如給學生展示單詞表示的實物，讓學生通過實物對單詞進行記憶，還可以借助一些小游戲，加深學生對單詞的記憶[2]。

以六年級上冊英語Unit 1 The king?s new clothes為例，在記憶foolish（愚蠢）和clever（聰明）時，教師就可以讓學生進行比較記憶，在課堂上也可以帶領學生開展課堂小游戲，即結合本課單詞，準備相關單詞卡，然后抽取一張，讓學生快速讀出該單詞，看誰的發音最標準。這樣能很好地調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，幫助學生快速記憶單詞。

二、進行有趣的對話訓練

語言是人們進行交際的有效工具。在小學英語教學中，教師不僅要讓學生掌握一定的單詞量，還要培養和鍛煉學生的英語應用能力和表達能力。以往，教師只關注學生的英語成績，非常注重課本知識的講解，讓學生進行大量記憶，而不引導學生在實際生活中應用英語知識。這樣就導致學生盡管理解了知識，但是無法開口說英語，加上很多學生因為膽子比較小、性格比較內向，怕發音不標準而被同學嘲笑，在課堂上更不愿意也不敢說英語。基于此，教師應鼓勵學生開口說英語，加強對學生的英語口語訓練。只有讓學生開口說英語，教師才能發現學生存在的發音問題和出現的語法錯誤，從而及時糾正學生，保證課堂教學的有效性。因此，教師可以鼓勵學生進行一些簡單有趣的英語對話練習，也可以根據學習內容提問學生，讓學生用英語進行回答，在剛開始提問時，可以提一些簡單的問題，讓學生一步步提升英語表達能力[3]。

以六年級上冊英語Unit 3 Holiday fun為例，教師在講述完課本內容后，可以提問學生：“Where did? LiuTao go for holiday？”學生通過學習能在課本中找到答案。教師可讓學生用英語來回答，對課本中的對話進行練習。這樣，學生在練習的過程中不僅對課文內容進行了回顧復習，還鍛煉了自己說英語的能力，發現了英語學習的樂趣，從而消除畏難情緒。

三、靈活變通教學，積極引導

隨著信息技術的迅速發展，教師可以借助網絡獲取更多的教學資源。以往教師將教學重心放在單詞、句子、語法的講解上，然后讓學生進行反復朗讀和記憶，再讓學生進行相關練習。大部分時間學生都處于聽教師講的狀態，容易感到枯燥、乏味，產生抵觸心理，加上小學生年齡較小，注意力集中時間較短，尤其是長時間聽教師講，容易分散注意力，導致課堂學習效率較低，掌握的知識也不夠扎實[4]。小學生不僅要積累一定的單詞，還要掌握簡單的語法知識，并學會運用。隨著學生學齡的增長，所學知識的復雜程度也會隨之提高。基于此，教師還要學會變通，在構建趣味課堂時，對不同學齡的學生采用不同的方式開展課堂教學，借助多媒體輔助教學，增強課堂教學的趣味性，讓學生輕松地學習英語知識。此外，教師還要增加與學生的互動，拉近師生之間的關系，促使學生更好地學習英語知識[5]。

以六年級上冊英語Unit 6 Keep our city clean為例，由于學生有很強的模仿能力，教師可以結合課文內容給學生播放相關視頻與音頻，讓學生跟著視頻、音頻進行朗讀。通過這種更加直觀的方式，學生能掌握更加標準的發音技巧，從而激發英語學習積極性，積極主動地參與到英語學習中。這樣，教師就能有效突破教學重難點，提高學生的學習效率。

四、教學創新，提高能力

教師的教學能力是決定學生學習效果的關鍵因素。良好的課堂教學能讓學生快速掌握課堂知識，提高學生的學習能力。以往教師都側重于英語理論知識的講解，因此整堂課都沉浸在英語的讀、寫、練、背中。想要學好英語，確實需要學生進行大量的背誦與記憶，但是在這種枯燥的學習模式下，學生不僅不能提高英語學習能力，反而會對英語學習產生排斥和抵觸心理。